A enurese noturna é uma condição na qual uma criança que já possui controle de sua bexiga quando acordada, urina quando dorme. Esta condição é popularmente chamada de xixi na cama e costuma provocar alterações psicológicas, tanto na criança como em sua família. Crianças que sofrem esta condição freqüentemente sofrem da baixa auto-estima e podem ter suas relações inter-pessoais, qualidade de vida e desempenho escolar afetados.
As crianças conseguem controlar suas bexigas em diferentes idades, tendo, em geral, mais controle diurno da bexiga antes do noturno. A continência urinária noturna costuma ocorrer dos 2 aos 5 anos de idade.
A enurese noturna é classificada como primária (ENP) ou secundária (ENS). Na primária, a criança nunca permaneceu seca durante a noite. Mas se já controlou pelo menos 6 meses sua bexiga à noite e então começa a urinar na cama, esta condição é então denominada enurese noturna secundária. Casos psicológicos e condições médicas adquiridas causam o desenvolvimento da enurese noturna secundária.
O prognóstico para crianças que sofrem enurese noturna depende da causa. Quase todas as crianças se livram de fazer xixi na cama, mesmo sem tratamento, quando não existe uma doença de base.
Incidência e Prevalência
A enurese noturna é mais comum no sexo masculino e a prevalência desta condição declina durante a infância. Aproximadamente 23% das crianças de 5 anos de idade, 20% das de 7 anos, 4% das de 10 anos, e 1 a 2 % das de 18 anos ou mais fazem xixi na cama. A enurese noturna secundária é responsável por aproximadamente 25% de todos estes casos.
Causas e Fatores de Risco
Há um grande número de causas da enurese noturna. A primária é geralmente causada por uma anomalia cromossômica e há uma forte ligação genética associada a esta condição. Crianças cujos pais ou irmãos sofreram enurese noturna têm um risco maior de desenvolver esta condição. Se um dos pais teve a condição, o risco é aproximadamente 45% e, se ambos os pais tiveram a condição, o risco será de aproximadamente 75%.
A enurese noturna secundária pode ser causada por fatores psicológicos como, por exemplo, morte na família, abuso sexual, ameaças ou intimidações extremas. E é geralmente associada ao estresse, mas pode também ser resultado de uma doença adquirida, como diabetes, superprodução de hormônio pela tireóide, o chamado hipertireoidismo, convulsões, como no caso da epilepsia, e pela apneia obstrutiva do sono.
O diagnóstico de enurese noturna é feito quando ocorre perda urinária involuntária regularmente durante o sono em uma pessoa que controla bem a urina quando acordada. Para se determinar a causa da condição são necessários uma história médica detalhada e um exame físico abrangente, que inclui avaliação de causas psicológicas e emocionais, ingestão de alimentos e líquidos (especialmente no fim do dia), freqüência urinária e volume de urina diurna, histórico do sono (hora em que a criança vai para a cama, adormece e acorda; profundidade do sono; hora em que faz xixi na cama; presença de roncos e pesadelos) e períodos sem enurese e em que circunstâncias acontecem.
Vários testes diagnósticos também podem ser executados para se determinar a causa do xixi na cama. Estes exames são reservados para pacientes nos quais uma anormalidade física ou uma obstrução são suspeitados. O exame de urina é feito para se detectar cistite, ITU (infecção do trato urinário), obstrução uretral, diabetes e outras possíveis causas físicas.
As metas do tratamento são a redução do impacto social e psicológico desta condição e a eliminação de sua causa básica. Os tratamentos incluem a modificação do comportamento (reforço positivo, despertar periódico, restrição de ingestão de líquidos, terapia de alarme), medicação e até cirurgia, em casos de apneia do sono e ureter ectópico.
É importante gerenciar a enurese noturna de uma forma que reduza o constrangimento da criança e sua ansiedade frente aos familiares. Parentes que tenham se libertado desta condição poderão compartilhar suas experiências com a criança, reduzindo seus sentimentos de isolamento. Modificações de comportamento geralmente levam a noites secas dentro de curto período de tempo.
Por Dr. Sylvio Renan às 11h46
BLOG DO DR. SYLVIO RENAN - UOL
terça-feira, 19 de outubro de 2010
Alimentação dos Bebês
A alimentação dos recém-nascidos deve ter cuidados especiais. Enquanto seu bebê se alimenta apenas com leite materno, a introdução de outros alimentos deve ser adiada, pelo menos até o sétimo mês de vida.
O leite materno tem todos os nutrientes que seu filho (a) precisa. A recomendação para antecipar a introdução de outros alimentos é aceita quando ele já é alimentado com fórmula (leite de vaca).
Além das questões afetivas, o aleitamento materno é recomendado por todos os órgãos de saúde do mundo, incluindo a Organização Mundial de Saúde (OMS). Mais ainda, existem diversas pesquisas em vários países – sobretudo os em desenvolvimento, como o Brasil – indicando que a mortalidade infantil está altamente relacionada com a passagem precoce do aleitamento materno para a introdução dos chamados alimentos complementares. Alguns pesquisadores descobriram que os complementares reduzem a absorção de nutrientes próprios do leite (materno), como o zinco e o ferro.
Existem casos em que a mãe não pode alimentar seu bebê, pelo menos até o sétimo mês. Nestas situações, a recomendação é a introdução gradativa de novos alimentos, como suco de frutas (laranja-lima ou seleta, cenoura, tomate, entre outros) e papas de frutas (banana-maçã, maçã, pêra, abacate ou mamão). As sopas serão introduzidas após seu bebê acostumar com outros alimentos líquidos e sólidos; e agora, com a adoção da sopa, ele experimentará as comidas salgadas.
A partir do sétimo mês você pode oferecer peixe (cação, filé de pescada) e cereais (arroz, macarrão, ervilha). E, depois do 8º e 9º meses, comece a introduzir a carne, o frango (desfiado), o fígado e peixe moídos – tudo com cuidado para que ele não engasgue.
A quantidade dos alimentos que serão adicionados na alimentação – não importa a fase – deve ter um critério bem avaliado. Fale com seu pediatra para as indicações corretas. Outra dica importante é a rotina que você estabelecerá para uma saudável alimentação do seu bebê, proporcionando bons nutrientes e disciplina.
Se a falta de uma alimentação adequada é um problema – caso da desnutrição e, pior ainda, da mortalidade infantil -, os excessos também devem ser evitados.
Recentemente, uma pesquisa da Universidade da Carolina do Norte, nos Estados Unidos, identificou que bebês com sobrepeso podem ter atraso em seu desenvolvimento motor, como nas habilidades de rolar, engatinhar e sentar.
A avaliação foi feita com 215 bebês em diversos momentos até os 18 meses de idade. Na observação dos pesquisadores, 20% daqueles que estavam acima do peso tiveram esse atraso indicado em testes de 14 a 21 habilidades, e 23% dos bebês que apresentaram níveis acima da média de gordura na barriga, no braço e na parte de cima das costas também apresentaram problemas no desenvolvimento motor.
A pesquisa não é conclusiva, mas pode indicar caminhos. Sobretudo em relação à alimentação. A indicação é sempre evitar alimentos com muitas calorias e que tenham pouca quantidade de nutrientes, como no caso de bolos, biscoitos, refrigerantes, doces em geral.
Ao contrário, na fase da alimentação, como citei antes, deve-se incluir uma boa quantidade de verduras, legumes, hortaliças e frutas, pois estes alimentos são riquíssimos em nutrientes, necessários para o bom desenvolvimento em todas as fases de qualquer criança – e adulto também!
Por Dr. Sylvio Renan às 14h27 -
FONTE BLOG DO PEDIATRA SYLVIO RENAN - UOL
O leite materno tem todos os nutrientes que seu filho (a) precisa. A recomendação para antecipar a introdução de outros alimentos é aceita quando ele já é alimentado com fórmula (leite de vaca).
Além das questões afetivas, o aleitamento materno é recomendado por todos os órgãos de saúde do mundo, incluindo a Organização Mundial de Saúde (OMS). Mais ainda, existem diversas pesquisas em vários países – sobretudo os em desenvolvimento, como o Brasil – indicando que a mortalidade infantil está altamente relacionada com a passagem precoce do aleitamento materno para a introdução dos chamados alimentos complementares. Alguns pesquisadores descobriram que os complementares reduzem a absorção de nutrientes próprios do leite (materno), como o zinco e o ferro.
Existem casos em que a mãe não pode alimentar seu bebê, pelo menos até o sétimo mês. Nestas situações, a recomendação é a introdução gradativa de novos alimentos, como suco de frutas (laranja-lima ou seleta, cenoura, tomate, entre outros) e papas de frutas (banana-maçã, maçã, pêra, abacate ou mamão). As sopas serão introduzidas após seu bebê acostumar com outros alimentos líquidos e sólidos; e agora, com a adoção da sopa, ele experimentará as comidas salgadas.
A partir do sétimo mês você pode oferecer peixe (cação, filé de pescada) e cereais (arroz, macarrão, ervilha). E, depois do 8º e 9º meses, comece a introduzir a carne, o frango (desfiado), o fígado e peixe moídos – tudo com cuidado para que ele não engasgue.
A quantidade dos alimentos que serão adicionados na alimentação – não importa a fase – deve ter um critério bem avaliado. Fale com seu pediatra para as indicações corretas. Outra dica importante é a rotina que você estabelecerá para uma saudável alimentação do seu bebê, proporcionando bons nutrientes e disciplina.
Se a falta de uma alimentação adequada é um problema – caso da desnutrição e, pior ainda, da mortalidade infantil -, os excessos também devem ser evitados.
Recentemente, uma pesquisa da Universidade da Carolina do Norte, nos Estados Unidos, identificou que bebês com sobrepeso podem ter atraso em seu desenvolvimento motor, como nas habilidades de rolar, engatinhar e sentar.
A avaliação foi feita com 215 bebês em diversos momentos até os 18 meses de idade. Na observação dos pesquisadores, 20% daqueles que estavam acima do peso tiveram esse atraso indicado em testes de 14 a 21 habilidades, e 23% dos bebês que apresentaram níveis acima da média de gordura na barriga, no braço e na parte de cima das costas também apresentaram problemas no desenvolvimento motor.
A pesquisa não é conclusiva, mas pode indicar caminhos. Sobretudo em relação à alimentação. A indicação é sempre evitar alimentos com muitas calorias e que tenham pouca quantidade de nutrientes, como no caso de bolos, biscoitos, refrigerantes, doces em geral.
Ao contrário, na fase da alimentação, como citei antes, deve-se incluir uma boa quantidade de verduras, legumes, hortaliças e frutas, pois estes alimentos são riquíssimos em nutrientes, necessários para o bom desenvolvimento em todas as fases de qualquer criança – e adulto também!
Por Dr. Sylvio Renan às 14h27 -
FONTE BLOG DO PEDIATRA SYLVIO RENAN - UOL
COMO ESCOLHER A ESCOLA DO SEU FILHO - 3- FUNDAMENTAL
Veja recomendações do MEC para os pais de alunos do ensino fundamental e médio
Da Redação
Em São Paulo
O que você leva em conta ao escolher a escola do seu filho?
O MEC aponta algumas recomendações para a família que tem filhos no ensino fundamental e médio. Confira:
* Cultive o hábito da leitura em casa.
* Ajude seu filho a conservar o livro didático.
* Acompanhe a frequência da criança ou do adolescente às aulas e sua participação nas atividades escolares.
* Visite a escola de seus filhos sempre que puder.
* Observe se as crianças ou adolescentes estão felizes e cuidadas no recreio, na hora da entrada e da saída.
* Verifique a limpeza e a conservação das salas e demais dependências da escola.
* Observe a qualidade da merenda escolar.
* Converse com outras mães, pais ou responsáveis sobre o que vocês observam na escola.
* Converse com os professores sobre dificuldades e habilidades do seu filho.
* Peça orientação aos professores e diretores, caso perceba alguma dificuldade no desempenho de seu filho.
* Leia bilhetes e avisos que a escola mandar e responda quando necessário.
* Acompanhe as lições de casa.
* Participe das atividades escolares e compareça às reuniões da escola. Dê sua opinião.
Da Redação
Em São Paulo
O que você leva em conta ao escolher a escola do seu filho?
O MEC aponta algumas recomendações para a família que tem filhos no ensino fundamental e médio. Confira:
* Cultive o hábito da leitura em casa.
* Ajude seu filho a conservar o livro didático.
* Acompanhe a frequência da criança ou do adolescente às aulas e sua participação nas atividades escolares.
* Visite a escola de seus filhos sempre que puder.
* Observe se as crianças ou adolescentes estão felizes e cuidadas no recreio, na hora da entrada e da saída.
* Verifique a limpeza e a conservação das salas e demais dependências da escola.
* Observe a qualidade da merenda escolar.
* Converse com outras mães, pais ou responsáveis sobre o que vocês observam na escola.
* Converse com os professores sobre dificuldades e habilidades do seu filho.
* Peça orientação aos professores e diretores, caso perceba alguma dificuldade no desempenho de seu filho.
* Leia bilhetes e avisos que a escola mandar e responda quando necessário.
* Acompanhe as lições de casa.
* Participe das atividades escolares e compareça às reuniões da escola. Dê sua opinião.
COMO ESCOLHER A ESCOLA DO SEU FILHO - 2 - EDUCAÇÃO INFANTIL
FONTE - UOL
Educação infantil deve dar ênfase para brincadeiras e para o social
Simone Harnik
Em São Paulo
A creche e a educação infantil, de acordo com especialistas ouvidos pelo UOL Educação, devem ser estágios lúdicos do ensino. Ou seja, se você é pai ou mãe e deseja que seu filho de até seis anos tenha uma carga de conteúdos densa para chegar preparado aos vestibulares e ao mercado de trabalho, não é na pré-escola que isso deve se manifestar. Para uma criança de até cinco anos, o importante na instituição de ensino é ter estímulo para brincar, aprender a conviver com os coleguinhas e ter a segurança física garantida.
O que você leva em conta ao escolher a escola do seu filho?
"Na pré-escola, o colégio deve valorizar as brincadeiras e não só o conteúdo. É importante ter conteúdo também, mas ele tem de ser trabalhado nos jogos, por exemplo. É importante que a criança tenha um espaço ao ar livre para brincar e jogos desafiadores", afirma a professora da Faculdade de Educação da PUC-SP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) Maria Del Cioppo Elias.
sso não significa, no entanto, que a criança deva participar apenas de atividades bobinhas e leves. "Não pode ser o brincar pelo brincar. Os jogos têm de ter finalidade", aponta a presidente da ABPp (Associação Brasileira de Psicopedagogia), Quézia Bombonatto.
Segundo Maria, na hora de selecionar uma instituição de ensino, é fundamental olhar se o número de profissionais é adequado para atender os alunos. Além disso, o pai só deve matricular seu filho se puder participar do processo de adaptação do estudante. "Existem escolas que o pai só pode ficar na porta, do lado de fora, e isso não é recomendável", aponta.
Outro ponto a ser observado é se os profissionais da escola lidam bem com os problemas de relacionamento entre os estudantes. "Na faixa etária da pré-escola, muitas vezes uma criança fica submissa à outra dentro do grupo. A escola tem de ter um cuidado muito grande com isso, um grupo de funcionários que preste atenção às atividades no recreio. E ser capazes de lidar com estudantes mais agressivos, pois crianças batem e mordem muito nessa idade", diz.
Agora, se seu filho estiver já na pré-escola e reclamando de apanhar dos professores ou dos coleguinhas, cuidado: pode não ser verdade. "A criança pode fantasiar e aumentar as histórias. Por isso, é importante que a família esteja próxima da escola. Deve participar das reuniões e estar atenta, não só para a alfabetização. Muitas vezes o aluno começa ter sintomas de não aprender para mostrar que está insatisfeito", adverte Quézia.
Educação infantil deve dar ênfase para brincadeiras e para o social
Simone Harnik
Em São Paulo
A creche e a educação infantil, de acordo com especialistas ouvidos pelo UOL Educação, devem ser estágios lúdicos do ensino. Ou seja, se você é pai ou mãe e deseja que seu filho de até seis anos tenha uma carga de conteúdos densa para chegar preparado aos vestibulares e ao mercado de trabalho, não é na pré-escola que isso deve se manifestar. Para uma criança de até cinco anos, o importante na instituição de ensino é ter estímulo para brincar, aprender a conviver com os coleguinhas e ter a segurança física garantida.
O que você leva em conta ao escolher a escola do seu filho?
"Na pré-escola, o colégio deve valorizar as brincadeiras e não só o conteúdo. É importante ter conteúdo também, mas ele tem de ser trabalhado nos jogos, por exemplo. É importante que a criança tenha um espaço ao ar livre para brincar e jogos desafiadores", afirma a professora da Faculdade de Educação da PUC-SP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) Maria Del Cioppo Elias.
sso não significa, no entanto, que a criança deva participar apenas de atividades bobinhas e leves. "Não pode ser o brincar pelo brincar. Os jogos têm de ter finalidade", aponta a presidente da ABPp (Associação Brasileira de Psicopedagogia), Quézia Bombonatto.
Segundo Maria, na hora de selecionar uma instituição de ensino, é fundamental olhar se o número de profissionais é adequado para atender os alunos. Além disso, o pai só deve matricular seu filho se puder participar do processo de adaptação do estudante. "Existem escolas que o pai só pode ficar na porta, do lado de fora, e isso não é recomendável", aponta.
Outro ponto a ser observado é se os profissionais da escola lidam bem com os problemas de relacionamento entre os estudantes. "Na faixa etária da pré-escola, muitas vezes uma criança fica submissa à outra dentro do grupo. A escola tem de ter um cuidado muito grande com isso, um grupo de funcionários que preste atenção às atividades no recreio. E ser capazes de lidar com estudantes mais agressivos, pois crianças batem e mordem muito nessa idade", diz.
Agora, se seu filho estiver já na pré-escola e reclamando de apanhar dos professores ou dos coleguinhas, cuidado: pode não ser verdade. "A criança pode fantasiar e aumentar as histórias. Por isso, é importante que a família esteja próxima da escola. Deve participar das reuniões e estar atenta, não só para a alfabetização. Muitas vezes o aluno começa ter sintomas de não aprender para mostrar que está insatisfeito", adverte Quézia.
COMO ESCOLHER A ESCOLA DO SEU FILHO?
Não escolha a escola sem vê-la em funcionamento; barulho pode ser uma boa qualidade
Simone Harnik
Em São Paulo
Se você faz compras pela internet e fica tranquilo quando o produto chega à sua casa, saiba que a escolha da escola exige o bom e velho gastar sola de sapato. Visitar as instituições de ensino, segundo especialistas ouvidos pelo UOL Educação, é a única forma de verificar a qualidade. E tem mais: não adianta ir ao colégio em qualquer época do ano. É fundamental que o colégio esteja em aulas e que você possa observar como é o tratamento dos estudantes durante o ano letivo.
O que você leva em conta ao escolher a escola do seu filho?
Uma escola bonita, com ambientes ultralimpos e iluminados, com laboratórios de última geração pode não ser recomendável: "Ter equipamentos modernos é um bom sinal, mas é preciso saber como a escola os utiliza. Não adianta ter uma bela sala de computação, se não há professor que oriente os estudantes", afirma Maria Del Cioppo Elias, professora da Faculdade de Educação da PUC-SP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo).
Barulhos
Segundo Cristiano Muniz, professor da Faculdade de Educação da UnB (Universidade de Brasília), uma dica na busca por colégios é observar o "barulho" durante o semestre letivo.
"Não é natural uma sala de aula silenciosa, porque a produção do conhecimento gera barulho", diz. Outro ponto a observar é se as crianças ou jovens estão enfileiradas ou se podem trabalhar em grupo, afirma o docente.
Se deve haver ruído na hora da aprendizagem, com a participação dos estudantes, com a limpeza vale ser exigente. Não é porque a escola tem uma porção de crianças e adolescentes que pode ser bagunçada e suja. Fique de olho se os funcionários mantêm um ambiente agradável para a convivência cotidiana.
FONTE - UOL
Simone Harnik
Em São Paulo
Se você faz compras pela internet e fica tranquilo quando o produto chega à sua casa, saiba que a escolha da escola exige o bom e velho gastar sola de sapato. Visitar as instituições de ensino, segundo especialistas ouvidos pelo UOL Educação, é a única forma de verificar a qualidade. E tem mais: não adianta ir ao colégio em qualquer época do ano. É fundamental que o colégio esteja em aulas e que você possa observar como é o tratamento dos estudantes durante o ano letivo.
O que você leva em conta ao escolher a escola do seu filho?
Uma escola bonita, com ambientes ultralimpos e iluminados, com laboratórios de última geração pode não ser recomendável: "Ter equipamentos modernos é um bom sinal, mas é preciso saber como a escola os utiliza. Não adianta ter uma bela sala de computação, se não há professor que oriente os estudantes", afirma Maria Del Cioppo Elias, professora da Faculdade de Educação da PUC-SP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo).
Barulhos
Segundo Cristiano Muniz, professor da Faculdade de Educação da UnB (Universidade de Brasília), uma dica na busca por colégios é observar o "barulho" durante o semestre letivo.
"Não é natural uma sala de aula silenciosa, porque a produção do conhecimento gera barulho", diz. Outro ponto a observar é se as crianças ou jovens estão enfileiradas ou se podem trabalhar em grupo, afirma o docente.
Se deve haver ruído na hora da aprendizagem, com a participação dos estudantes, com a limpeza vale ser exigente. Não é porque a escola tem uma porção de crianças e adolescentes que pode ser bagunçada e suja. Fique de olho se os funcionários mantêm um ambiente agradável para a convivência cotidiana.
FONTE - UOL
Você conhece o Ideb de sua escola?
FONTE - UOL
Quase a metade (47%) da coordenação pedagógica da rede pública brasileira não sabe dizer o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) de sua escola. A informação foi revelada por uma pesquisa que busca traçar o perfil de coordenadores pedagógicos brasileiros e suas relações com a educação, encomendada ao Ibope Inteligência pela Fundação Victor Civita.
Quanto à percepção dos coordenadores pedagógicos sobre a educação brasileira, a pesquisa aponta que 51% deles consideram que o ensino no país é regular e 75% acham que todas as escolas têm que ter a mesma base para o currículo.
Em relação à carreira dos coordenadores, o estudo conclui que são, na maioria, profissionais experientes, mas não estão há muito tempo na escola atual. Em média, os entrevistados trabalham há 6,9 anos no cargo, sendo que 28% deles têm mais de dez anos de experiência como coordenador pedagógico, 27% têm de dois a cinco anos e 24%, de cinco a dez anos.
Quase a metade (47%) da coordenação pedagógica da rede pública brasileira não sabe dizer o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) de sua escola. A informação foi revelada por uma pesquisa que busca traçar o perfil de coordenadores pedagógicos brasileiros e suas relações com a educação, encomendada ao Ibope Inteligência pela Fundação Victor Civita.
Quanto à percepção dos coordenadores pedagógicos sobre a educação brasileira, a pesquisa aponta que 51% deles consideram que o ensino no país é regular e 75% acham que todas as escolas têm que ter a mesma base para o currículo.
Em relação à carreira dos coordenadores, o estudo conclui que são, na maioria, profissionais experientes, mas não estão há muito tempo na escola atual. Em média, os entrevistados trabalham há 6,9 anos no cargo, sendo que 28% deles têm mais de dez anos de experiência como coordenador pedagógico, 27% têm de dois a cinco anos e 24%, de cinco a dez anos.
DIRETO DO TWITTER - HOJE - 4
SoniaMercadante Sonia Mercadante
Curso de Inglês online. Professores regentes, em efetivo exercício. Inscrições Internet: www.rio.rj.gov.br/sme ou www.meuingles.com/smerj
RiodeLeitores Cidade de Leitores
Twitter chega à sala de aula como ferramenta para aprender técnica literária http://bit.ly/9h2EKq SIMPLESMENTE GENIAL!! CONFIRAM O FUTURO
ClaudiaCostin Claudia Costin
Saindo do CREP, onde entregamos a Medalha Carioca de Educação 2010 a 3 professoras da rede: Odalice Priostes, Vani Portilho e Eliane Saback.
RT @educacaohoje: Quer ajudar algum aluno? Artigos de Orientações para Pais > http://bit.ly/ArtigosEdu
unicefbrasil UNICEF Brasil
Adolescentes brasileiros ganham prêmios de Imprensa e Foto, na categoria 15-18 anos, do Concurso de Pesquisa LACVOX 2010. http://2.ly/dmg2
Curso de Inglês online. Professores regentes, em efetivo exercício. Inscrições Internet: www.rio.rj.gov.br/sme ou www.meuingles.com/smerj
RiodeLeitores Cidade de Leitores
Twitter chega à sala de aula como ferramenta para aprender técnica literária http://bit.ly/9h2EKq SIMPLESMENTE GENIAL!! CONFIRAM O FUTURO
ClaudiaCostin Claudia Costin
Saindo do CREP, onde entregamos a Medalha Carioca de Educação 2010 a 3 professoras da rede: Odalice Priostes, Vani Portilho e Eliane Saback.
RT @educacaohoje: Quer ajudar algum aluno? Artigos de Orientações para Pais > http://bit.ly/ArtigosEdu
unicefbrasil UNICEF Brasil
Adolescentes brasileiros ganham prêmios de Imprensa e Foto, na categoria 15-18 anos, do Concurso de Pesquisa LACVOX 2010. http://2.ly/dmg2
Economize água e luz com atitudes simples
Você poupa dinheiro, evita o desperdício e ainda ajuda a preservar os recursos naturais do planeta
No Brasil, muito da água tratada é jogado fora por causa de vazamentos e uso incorreto, como ''varrer'' a calçada com o esguicho. O consumo de energia elétrica no país também poderia cair 20%, mesmo sem racionamento. ''Hábitos como dobrar a roupa antes de passar reduzem gastos sem tirar o conforto'', ensina a presidente da Confederação Nacional das Donas de Casa, Lúcia Pacífico.
Consuma racionalmente para economizar dinheiro
Lave o desperdício
. Fechar a torneira enquanto se escova os dentes poupa 20 litros diários de água.
. Lavar o carro com a água de dois baldes e um pano úmido é mais econômico que usar a mangueira.
. Consertar os vazamentos é medida de economia: uma torneira pingando desperdiça 16 mil litros de água por ano.
. Você pode baixar o consumo de água fechando o registro quando a caixa-d’água estiver cheia para diminuir a vazão.
. A água dispensada pela máquina de lavar roupa pode ser reaproveitada para limpar os banheiros e a cozinha. Você ainda economiza o sabão em pó.
Tire a gastança da tomada
. Coloque o máximo de roupa possível na máquina para lavar de uma vez.
. Ao ligar o ferro, passe primeiro peças leves e depois as mais grossas, para aproveitar o calor do ferro. . Não desligue freezer e geladeira da tomada durante a noite.
. No chuveiro, prefira a chave de água morna: a água quente eleva o consumo em 30%. Não use resistências recondicionadas no chuveiro.
. Limpe regularmente os filtros do ar-condicionado, pois a poeira dificulta a circulação do ar.
Veja se você está desperdiçando água ou luz
. Coloque uma folha de papel entre a porta e o gabinete da geladeira. Se o papel deslizar, a borracha precisa ser trocada.
. Mofo e bolhas na pintura indicam vazamento. Mesmo pequeno, ele eleva o consumo.
No Brasil, muito da água tratada é jogado fora por causa de vazamentos e uso incorreto, como ''varrer'' a calçada com o esguicho. O consumo de energia elétrica no país também poderia cair 20%, mesmo sem racionamento. ''Hábitos como dobrar a roupa antes de passar reduzem gastos sem tirar o conforto'', ensina a presidente da Confederação Nacional das Donas de Casa, Lúcia Pacífico.
Consuma racionalmente para economizar dinheiro
Lave o desperdício
. Fechar a torneira enquanto se escova os dentes poupa 20 litros diários de água.
. Lavar o carro com a água de dois baldes e um pano úmido é mais econômico que usar a mangueira.
. Consertar os vazamentos é medida de economia: uma torneira pingando desperdiça 16 mil litros de água por ano.
. Você pode baixar o consumo de água fechando o registro quando a caixa-d’água estiver cheia para diminuir a vazão.
. A água dispensada pela máquina de lavar roupa pode ser reaproveitada para limpar os banheiros e a cozinha. Você ainda economiza o sabão em pó.
Tire a gastança da tomada
. Coloque o máximo de roupa possível na máquina para lavar de uma vez.
. Ao ligar o ferro, passe primeiro peças leves e depois as mais grossas, para aproveitar o calor do ferro. . Não desligue freezer e geladeira da tomada durante a noite.
. No chuveiro, prefira a chave de água morna: a água quente eleva o consumo em 30%. Não use resistências recondicionadas no chuveiro.
. Limpe regularmente os filtros do ar-condicionado, pois a poeira dificulta a circulação do ar.
Veja se você está desperdiçando água ou luz
. Coloque uma folha de papel entre a porta e o gabinete da geladeira. Se o papel deslizar, a borracha precisa ser trocada.
. Mofo e bolhas na pintura indicam vazamento. Mesmo pequeno, ele eleva o consumo.
DIRETO DO TWITTER - HOJE - 3
ClaudiaCostin Claudia Costin
O Ginásio Experimental Carioca terá Educação em tempo integral, entrada às 7:30 e saída às 17:00hs.
ClaudiaCostin Claudia Costin
Haverá, no Ginásio Experimental, um professor tutor para cada aluno, com quem os jovens irão se reunir diariamente.
rafael_parente Rafael Parente
ATENÇÃO, PROFESSORES DO RIO! Curso gratuito de Aprendizagem Baseada em Projetos http://bit.ly/bGwL8R
O Ginásio Experimental Carioca terá Educação em tempo integral, entrada às 7:30 e saída às 17:00hs.
ClaudiaCostin Claudia Costin
Haverá, no Ginásio Experimental, um professor tutor para cada aluno, com quem os jovens irão se reunir diariamente.
rafael_parente Rafael Parente
ATENÇÃO, PROFESSORES DO RIO! Curso gratuito de Aprendizagem Baseada em Projetos http://bit.ly/bGwL8R
Faetec de Ipanema tem 480 vagas em cursos de informática
Plantão | Publicada em 18/10/2010 às 10h49m
O Globo
DÊ SEU VOTO
RIO - O Centro de Educação Tecnológica e Profissionalizante (Cetep) de Ipanema, da Faetec, está com inscrições abertas para 480 vagas em seis cursos de informática até 22 de outubro. Os cursos oferecidos são: informática básica módulo I (200 vagas), informática básica módulo II (100), Photoshop (20), CorelDraw (20), redes (20) e montagem e manutenção de micros (120).
As vagas serão distribuídas por ordem de chegada. Os interessados devem se dirigir à unidade das 8h às 16h, tendo em mãos os seguintes documentos: uma foto 3x4 recente, identidade ou certidão de nascimento - para menores de idade -, CPF e os comprovantes de escolaridade e residência, todos originais.
Mais informações podem ser solicitadas pelos telefones: 2521 0900 e 2521 0517.
Plantão | Publicada em 18/10/2010 às 10h49m
O Globo
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RIO - O Centro de Educação Tecnológica e Profissionalizante (Cetep) de Ipanema, da Faetec, está com inscrições abertas para 480 vagas em seis cursos de informática até 22 de outubro. Os cursos oferecidos são: informática básica módulo I (200 vagas), informática básica módulo II (100), Photoshop (20), CorelDraw (20), redes (20) e montagem e manutenção de micros (120).
As vagas serão distribuídas por ordem de chegada. Os interessados devem se dirigir à unidade das 8h às 16h, tendo em mãos os seguintes documentos: uma foto 3x4 recente, identidade ou certidão de nascimento - para menores de idade -, CPF e os comprovantes de escolaridade e residência, todos originais.
Mais informações podem ser solicitadas pelos telefones: 2521 0900 e 2521 0517.
BLOG DA ESCOLA MUNICIPAL GENERAL OSÓRIO
Mais uma escola com Blog, vamos prestigiar nossos colegas que trazem seu trabalho a público.
Visitem!!
http://bragafatima-educao.blogspot.com/
Visitem!!
http://bragafatima-educao.blogspot.com/
DIRETO DO TWITTER - HOJE - 2
ClaudiaCostin Claudia Costin
A prova vai permitir identificar níveis diferenciados de aprendizagem. C isso, alunos serão encaminhados a reforço ou a níveis + avançados
ClaudiaCostin Claudia Costin
Ao ingressar no Ginásio Expeimental Carioca, todos os alunos passarão por uma prova de nivelamento para identificar déficits de aprendizagem
ClaudiaCostin Claudia Costin
Ficaram prontas as cartilhas da matrícula e do Ginásio Experimental Carioca. Alunos de outras escolas poderão se candidatar a vagas.
ClaudiaCostin Claudia Costin
RT @iolirispaes: CIEP GLAUBER ROCHA: Nossa escola na TV BRASIL!!! Confira! ciepglauberocha.blogspot.com/2010/10/nossa-… Rep feita hoje no Glauber Rocha.12h.
ClaudiaCostin Claudia Costin
Triste! RT @PortalEducacao: Cresce número de jovens no Brasil que não estuda nem trabalha http://ow.ly/2VaIC
A prova vai permitir identificar níveis diferenciados de aprendizagem. C isso, alunos serão encaminhados a reforço ou a níveis + avançados
ClaudiaCostin Claudia Costin
Ao ingressar no Ginásio Expeimental Carioca, todos os alunos passarão por uma prova de nivelamento para identificar déficits de aprendizagem
ClaudiaCostin Claudia Costin
Ficaram prontas as cartilhas da matrícula e do Ginásio Experimental Carioca. Alunos de outras escolas poderão se candidatar a vagas.
ClaudiaCostin Claudia Costin
RT @iolirispaes: CIEP GLAUBER ROCHA: Nossa escola na TV BRASIL!!! Confira! ciepglauberocha.blogspot.com/2010/10/nossa-… Rep feita hoje no Glauber Rocha.12h.
ClaudiaCostin Claudia Costin
Triste! RT @PortalEducacao: Cresce número de jovens no Brasil que não estuda nem trabalha http://ow.ly/2VaIC
DIRETO DO TWITTER - HOJE
ClaudiaCostin Claudia Costin
Ficaram prontas as cartilhas da matrícula e do Ginásio Experimental Carioca. Alunos de outras escolas poderão se candidatar a vagas.
MarizaLomba MarizaLombaPinguelli
Fomos informados de que o ponto facultativo do dia 28 de outubro, "Dia do Funcionário Público", foi transferido para o dia 1 de novembro.
EducoMauricio Mauricio Pinto
Estamos pensando em um projeto de ponta para a área de Educação Física e de desportos em nossa rede, que fique como le…http://lnkd.in/NcqE3u
Rioeduca Rioeduca.net
No DO de amanhã será publicada a Resolução da remoção Intra CRE.
Rioeduca Rioeduca.net
Quer acessar o DO de forma rapidinha? Vá ao www.rioeduca.net e clique em "Diário Oficial" Laterial superior direita!
Rioeduca Rioeduca.net
RESOLUÇÃO SME N.º 1104 ,18/10/2010. Regulamenta o Concurso de Remoção INTERCRE do Pessoal de Magistério para regência no ano 2011. DO hj.
aniabastos Ver.Tânia Bastos
A Prefeitura do Rio inaugura hoje um abrigo para mulheres dependentes de drogas. Leia: http://taniabastos.com/blog/index.php/archives/4715
Ficaram prontas as cartilhas da matrícula e do Ginásio Experimental Carioca. Alunos de outras escolas poderão se candidatar a vagas.
MarizaLomba MarizaLombaPinguelli
Fomos informados de que o ponto facultativo do dia 28 de outubro, "Dia do Funcionário Público", foi transferido para o dia 1 de novembro.
EducoMauricio Mauricio Pinto
Estamos pensando em um projeto de ponta para a área de Educação Física e de desportos em nossa rede, que fique como le…http://lnkd.in/NcqE3u
Rioeduca Rioeduca.net
No DO de amanhã será publicada a Resolução da remoção Intra CRE.
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Quer acessar o DO de forma rapidinha? Vá ao www.rioeduca.net e clique em "Diário Oficial" Laterial superior direita!
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RESOLUÇÃO SME N.º 1104 ,18/10/2010. Regulamenta o Concurso de Remoção INTERCRE do Pessoal de Magistério para regência no ano 2011. DO hj.
aniabastos Ver.Tânia Bastos
A Prefeitura do Rio inaugura hoje um abrigo para mulheres dependentes de drogas. Leia: http://taniabastos.com/blog/index.php/archives/4715
Uerj sedia debate sobre poesia nas periferias
Plantão | Publicada em 19/10/2010 às 12h28m
O Globo
R1R2R3R4R5MÉDIA: 5,0
RIO - A Uerj sedia nesta terça-feira, às 16h, um debate sobre a poesia produzida nas periferias, com o tema "Literatura na periferia: produzir, publicar, difundir". Artistas e representantes da USP, da Biblioteca Nacional e do mercado editorial vão participar da roda de conversa. Um sarau literário vai encerrar o debate. A entrada é franca.
O Globo
R1R2R3R4R5MÉDIA: 5,0
RIO - A Uerj sedia nesta terça-feira, às 16h, um debate sobre a poesia produzida nas periferias, com o tema "Literatura na periferia: produzir, publicar, difundir". Artistas e representantes da USP, da Biblioteca Nacional e do mercado editorial vão participar da roda de conversa. Um sarau literário vai encerrar o debate. A entrada é franca.
segunda-feira, 18 de outubro de 2010
DIRETO DO TWITTER
Rioeduca Rioeduca.net
Professor, envie seu projeto,sua performance na maratona e etc para contato@rioeduca.net. Queremos divulgar seu trabalho no portal Rioeduca!
MarizaLomba MarizaLombaPinguelli
RT @imaculadacon @MarizaLomba PROFESSORES DO RIO, AINDA HÁ VAGAS P AS OFICINAS D ARTES CÊNICAS! http://conexaodasartes-sme-rj.blogspot.com/
Rioeduca Rioeduca.net
Para quem ainda não assistiu ao vídeo - pequena homenagem aos professores do Rio... http://bit.ly/92JPpm
MultiRio MultiRio
Daqui a pouco José Lins do Rêgo em Mestres da Literatura. Mais tarde, o nascimento da escrita na História da Palavra. Canal 14, 11h e 12h30.
Professor, envie seu projeto,sua performance na maratona e etc para contato@rioeduca.net. Queremos divulgar seu trabalho no portal Rioeduca!
MarizaLomba MarizaLombaPinguelli
RT @imaculadacon @MarizaLomba PROFESSORES DO RIO, AINDA HÁ VAGAS P AS OFICINAS D ARTES CÊNICAS! http://conexaodasartes-sme-rj.blogspot.com/
Rioeduca Rioeduca.net
Para quem ainda não assistiu ao vídeo - pequena homenagem aos professores do Rio... http://bit.ly/92JPpm
MultiRio MultiRio
Daqui a pouco José Lins do Rêgo em Mestres da Literatura. Mais tarde, o nascimento da escrita na História da Palavra. Canal 14, 11h e 12h30.
MultiRio estreia série Cidade Inteligente
Cidade Inteligente discutirá permanentemente questões da cidade, tais como: o urbanismo, o meio ambiente, a história, a cultura e a produção tecnológica, tendo como pano de fundo a educação, presente em todas as fases da vida do ser humano.
No ar todas as segundas-feiras, Cidade Inteligente trará um debate com especialistas, a participação da população em reportagens, minidocumentários e crônicas, que aprofundam e enriquecem o assunto.
A apresentação é da jornalista Vera Barroso, com a participação de Thiago Gomide, que estará em diferentes locais do Rio de Janeiro desvendando o que a população carioca pensa sobre os temas abordados.
O programa de estreia discute se viver em uma grande cidade significa a garantia de uma vida com qualidade. Além disso, reflete sobre a responsabilidade de cada habitante.
No ar todas as segundas-feiras, Cidade Inteligente trará um debate com especialistas, a participação da população em reportagens, minidocumentários e crônicas, que aprofundam e enriquecem o assunto.
A apresentação é da jornalista Vera Barroso, com a participação de Thiago Gomide, que estará em diferentes locais do Rio de Janeiro desvendando o que a população carioca pensa sobre os temas abordados.
O programa de estreia discute se viver em uma grande cidade significa a garantia de uma vida com qualidade. Além disso, reflete sobre a responsabilidade de cada habitante.
LEMBRANDO - INSCRIÇÕES ATÉ O DIA 20 DE OUTUBRO
Ginásio Experimental Carioca: inscrição para seleção e remoção de professores vai até o dia 20
24/09/2010
A Secretaria Municipal de Educação informa que está aberto o processo de seleção e remoção de Professor I da Rede Municipal do Rio para o Ginásio Experimental Carioca. Os interessados devem se inscrever até o dia 20 de outubro deste ano. As vagas são para jornada de 40 horas semanais, sendo 8 horas diárias. Os professores que não estiverem sob o regime de 40h semanais terão a jornada complementada por dupla regência. O resultado da seleção será publicado no Diário Oficial do dia 27 de outubro deste ano.
O candidato deve ser Professor I em uma das disciplinas da área na qual pretende atuar: Humanidades (Português, História e Geografia), Exatas (Matemática e Ciências) ou em Educação Física, Artes, Educação Musical e Inglês.
A seleção e a remoção não se aplicam aos professores que já estejam em exercício nos dez Ginásios Experimentais Cariocas. O professor que atua nesses Ginásios, com disponibilidade para cumprir a jornada exigida, permanecerá na unidade, caso seja do seu interesse. Para tanto, basta assinar o Termo de Compromisso que constitui o Anexo I do Edital e entregá-lo na secretaria de sua escola.
Quem se inscrever nesse projeto terá a chance de participar de um processo inovador, com mais tempo de aulas de Português, Matemática, Ciências e Inglês, interdisciplinaridade e uso mais avançado da Educopédia. Além disso, os professores participarão da elaboração de um projeto de vida do aluno, o qual irá ensiná-lo a pensar no futuro e organizar seus estudos.
A relação dos Ginásios Experimentais Cariocas
01ª CRE - E. M. Rivadávia Corrêa
02ª CRE - E. M.Orsina Da Fonseca
03ª CRE - E. M. Bolívar
04ª CRE - E. M. Anísio Teixeira
05ª CRE - E. M. Mário Paulo De Brito
06ª CRE - E. M. Coelho Neto
07ª CRE - E. M. Governador Carlos Lacerda
08ª CRE - E. M. Nicarágua
09ª CRE - E. M. Von Martius
10ª CRE - E. M. Princesa Isabel
24/09/2010
A Secretaria Municipal de Educação informa que está aberto o processo de seleção e remoção de Professor I da Rede Municipal do Rio para o Ginásio Experimental Carioca. Os interessados devem se inscrever até o dia 20 de outubro deste ano. As vagas são para jornada de 40 horas semanais, sendo 8 horas diárias. Os professores que não estiverem sob o regime de 40h semanais terão a jornada complementada por dupla regência. O resultado da seleção será publicado no Diário Oficial do dia 27 de outubro deste ano.
O candidato deve ser Professor I em uma das disciplinas da área na qual pretende atuar: Humanidades (Português, História e Geografia), Exatas (Matemática e Ciências) ou em Educação Física, Artes, Educação Musical e Inglês.
A seleção e a remoção não se aplicam aos professores que já estejam em exercício nos dez Ginásios Experimentais Cariocas. O professor que atua nesses Ginásios, com disponibilidade para cumprir a jornada exigida, permanecerá na unidade, caso seja do seu interesse. Para tanto, basta assinar o Termo de Compromisso que constitui o Anexo I do Edital e entregá-lo na secretaria de sua escola.
Quem se inscrever nesse projeto terá a chance de participar de um processo inovador, com mais tempo de aulas de Português, Matemática, Ciências e Inglês, interdisciplinaridade e uso mais avançado da Educopédia. Além disso, os professores participarão da elaboração de um projeto de vida do aluno, o qual irá ensiná-lo a pensar no futuro e organizar seus estudos.
A relação dos Ginásios Experimentais Cariocas
01ª CRE - E. M. Rivadávia Corrêa
02ª CRE - E. M.Orsina Da Fonseca
03ª CRE - E. M. Bolívar
04ª CRE - E. M. Anísio Teixeira
05ª CRE - E. M. Mário Paulo De Brito
06ª CRE - E. M. Coelho Neto
07ª CRE - E. M. Governador Carlos Lacerda
08ª CRE - E. M. Nicarágua
09ª CRE - E. M. Von Martius
10ª CRE - E. M. Princesa Isabel
HOJE É DIA DO MÉDICO
Parabéns aos médicos, que estão presentes desde o início da nossa vida.
Aos profissinais que atuam com a gente, no PSE, o nosso muito obrigada pelo carinho, pelo acolhimento das nossas creches, escolas, alunos e suas famílias.
Obirgada
Aos profissinais que atuam com a gente, no PSE, o nosso muito obrigada pelo carinho, pelo acolhimento das nossas creches, escolas, alunos e suas famílias.
Obirgada
DIRETO DO TWITTER
PortalAprendiz Portal Aprendiz
Senai-SP abre inscrições para 33 cursos técnicos gratuitos; são oferecidas 4.590 vagas - http://bit.ly/byfkl1
PortalEducacao Portal Educação
Concursos com inscrições abertas nesta segunda somam 19,8 mil vagas http://ow.ly/2V4TB
RiodeLeitores Cidade de Leitores
"Não basta twittar tem participar e doar PARTICIPE ADOTEBIBLITOECA http://bit.ly/3N5Pob CRIANÇAQUELÊ http://bit.ly/YT9SG #VqV
ClaudiaCostin Claudia Costin
RT @blog_educacao: Consulta pública: Orientações Curriculares Nacionais da Educação Infantil http://bit.ly/9orFYM
TodosEducacao Todos Pela Educação
Twitter chega à sala de aula como ferramenta para aprender técnica literária - http://bit.ly/9inF2H via @catracalivre
Senai-SP abre inscrições para 33 cursos técnicos gratuitos; são oferecidas 4.590 vagas - http://bit.ly/byfkl1
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ClaudiaCostin Claudia Costin
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ATENÇÃO PROFESSORES DA REDE ESTADUAL!!!
Abertas inscrições para curso online para professores
Rio - A Planetapontocom em parceria com a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro abriram inscrições para o curso "Por dentro dos meios". Com duração de nove semanas, o curso gratuito é destinado aos professores da rede estadual e vai auxiliar na transformação das ferramentas pedagógicas em midiaeducação. Mais de 3.000 docentes, inclusive de outros estados, já fizeram o curso que é online. Inscrições pelo site www.planetapontocom.org.br terminam no fim do mês
FONTE - O DIA
Rio - A Planetapontocom em parceria com a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro abriram inscrições para o curso "Por dentro dos meios". Com duração de nove semanas, o curso gratuito é destinado aos professores da rede estadual e vai auxiliar na transformação das ferramentas pedagógicas em midiaeducação. Mais de 3.000 docentes, inclusive de outros estados, já fizeram o curso que é online. Inscrições pelo site www.planetapontocom.org.br terminam no fim do mês
FONTE - O DIA
Escolas utilizam recursos audiovisuais para incrementar as aulas
Filmes, músicas e performances teatrais tëm o objetivo de tornar as matérias mais interessantes
POR ANGÉLICA PAULO - OD DIA ONLINE
Rio - Avesso à leitura dos livros propostos em sala de aula, o estudante Matheus de Oliveira, de 16 anos, aluno do segundo ano do Ensino Médio, praticamente devorou "A morte e a morte de Quincas Berro D'água", do escritor baiano Jorge Amado. Essa mudança no entanto, só ocorreu quando, na aula de Literatura, a professora resolveu levar os alunos ao cinema para a assistir ao longa "Quincas Berro D'água", adaptação cinematográfica da obra que era estudada em sala de aula.
"Foi completamente diferente de ler o livro. O filme é engraçado e a gente nem sente o tempo passar. Depois de ver o filme, foi muito mais legal ler o livro", sentencia Matheus.
A utilização de recursos audiovisuais e até mesmo tetrais para incrementar as aulas dos Ensinos Fundamental e Médio, além de cursos pré-vestibulares, é uma ferramenta a mais no processo de aprendizagem. E que costuma dar bons resultados. Aluna do quarto ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Abeilard Feijó, na Ilha do Governador, Julia Rangel, de 10 anos, achou muito mais interessantes as aulas de Ciências, que abordavam o tema Meio Ambiente, depois que assistiu, junto aos colegas, ao filme 2012.
"Aprendi que precisamos cuidar bem do planeta, não desperdiçar água, senão o que aconteceu no filme pode acontecer de verdade", disse.
Psicopedagoga e coordenadora Pedagógica do Centro Educacional Lagoa (CEL), Isabella Figueiredo da Cunha afirma que é preciso utilizar recursos diferentes para tornar a aula mais eficiente e, ao mesmo tempo, divertida.
"Os alunos vivem num mundo em que a imagem tem um poder de atração muito grande. Unir consistência de conteúdo e estratégias que instigam a curiosidade e a atenção dos alunos, para que a aula não se torne meramente um show, além de pouco significativa quanto à aprendizagem, é um desafio. As aulas que utilizam recursos da mídia trazem uma realidade viva para dentro do espaço da sala de aula, favorecendo a compreensão e a consolidação da aprendizagem", explica.
Para motivar ainda mais os alunos em ano de vestibular, o próprio CEL criou o o projeto Encontros, onde dois professores de História e Geografia aparecem utilizando figurinos de personagens da época a ser abordada durante as aulas especiais, que podem ser ainda acompanhadas por canções ao violão, com composições relacionadas ao tema. Tudo isso para fazer com que um universo que pode parecer distante para o aluno, se aproxime mais de seu dia-a-dia.
Na Escola Estadual Mario de Andrade, em Santa Cruz, Zona Oeste do Rio, os alunos, além de utilizarem estas ferramentas em sala de aula, também podem aproveitar em casa. É que a biblioteca da escola possui um sistema de empréstimo de DVDs para os alunos, que além de terem acesso às grandes obras da literatura, também podem assistir a clássicos do cinema, como "Fale com ela", do cineasta espanhol Pedro Almodóvar e "Gladiador", do americano Ridley Scott.
No Sistema Elite de Ensino, colégio que possui unidades em vários bairros da Zona Norte do Rio, além da Baixada Fluminense, a mistura de cinema e aula deu tão certo que se transformou em um projeto paralelo, onde os alunos realizam seus próprios curtas-metragens, com duração de 1 minuto, baseados nas matérias do currículo escolar. Coordenador do projeto, o professor Carlos Morais conta que, anualmente, chegam a ser produzidos mais de 100 curtas, que levam cerca de um mês para ficarem prontos.
"Os temas são propostos para se trabalhar em sala e possuem vinculação direta com as matérias de Filosofia, Geografia, Sociologia, onde são os próprios professores que os elaboram. Além disso, o trabalho também vale nota para as disciplinas", explica.
Segundo Morais, o cinema tem o poder de criar um olhar crítico, além de ser formador de opiniões. Com isso, o aluno é colocado como cinesta e, como tal, deve ter a ideia da responsabilidade da sua posição perante o espectador. O professor também explica que, para se produzir um filme de um minuto com fundamento, emitindo efetivamente uma mensagem, o estudante deve ter conhecimento do assunto abordado e, para isso, é necessário que se aprofunde no tema, adquirindo maior conhecimento sobre a matéria.
Para a pedagoga Marcia Soares, essa dinâmica filme + livro ou filme + aula rendem um novo universo ao aluno, estimulando outros tipos de percepções. De acordo com a pedagoga, o fato de um aluno não precisar imaginar o cenário onde se passa a ação ou o rosto dos personagens, em um filme, não tira dele a capacidade de se encantar por um livro. Pelo contrário.
"Assistir a uma obra adaptada da literatura para as telas pode fazer com que o aluno queira seguir o caminho inverso, ou seja, ler o livro antes dele parar no cinema, até para comparar se o que ele leu é parecido com aquilo que ele vai ver. E descobrir estas semelhanças e até mesmo diferenças pode ser um ótimo exercício", analisa.
Além de tornar as aulas mais divertidas e lúdicas, este tipo de metodologia pode até mesmo gerar novos profissionais para a área do audiovisual, como explica Morais: "Temos ex-alunos que hoje estão caminhando para se tornar grandes profissionais, e alguns estagiando conosco", finaliza.
POR ANGÉLICA PAULO - OD DIA ONLINE
Rio - Avesso à leitura dos livros propostos em sala de aula, o estudante Matheus de Oliveira, de 16 anos, aluno do segundo ano do Ensino Médio, praticamente devorou "A morte e a morte de Quincas Berro D'água", do escritor baiano Jorge Amado. Essa mudança no entanto, só ocorreu quando, na aula de Literatura, a professora resolveu levar os alunos ao cinema para a assistir ao longa "Quincas Berro D'água", adaptação cinematográfica da obra que era estudada em sala de aula.
"Foi completamente diferente de ler o livro. O filme é engraçado e a gente nem sente o tempo passar. Depois de ver o filme, foi muito mais legal ler o livro", sentencia Matheus.
A utilização de recursos audiovisuais e até mesmo tetrais para incrementar as aulas dos Ensinos Fundamental e Médio, além de cursos pré-vestibulares, é uma ferramenta a mais no processo de aprendizagem. E que costuma dar bons resultados. Aluna do quarto ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Abeilard Feijó, na Ilha do Governador, Julia Rangel, de 10 anos, achou muito mais interessantes as aulas de Ciências, que abordavam o tema Meio Ambiente, depois que assistiu, junto aos colegas, ao filme 2012.
"Aprendi que precisamos cuidar bem do planeta, não desperdiçar água, senão o que aconteceu no filme pode acontecer de verdade", disse.
Psicopedagoga e coordenadora Pedagógica do Centro Educacional Lagoa (CEL), Isabella Figueiredo da Cunha afirma que é preciso utilizar recursos diferentes para tornar a aula mais eficiente e, ao mesmo tempo, divertida.
"Os alunos vivem num mundo em que a imagem tem um poder de atração muito grande. Unir consistência de conteúdo e estratégias que instigam a curiosidade e a atenção dos alunos, para que a aula não se torne meramente um show, além de pouco significativa quanto à aprendizagem, é um desafio. As aulas que utilizam recursos da mídia trazem uma realidade viva para dentro do espaço da sala de aula, favorecendo a compreensão e a consolidação da aprendizagem", explica.
Para motivar ainda mais os alunos em ano de vestibular, o próprio CEL criou o o projeto Encontros, onde dois professores de História e Geografia aparecem utilizando figurinos de personagens da época a ser abordada durante as aulas especiais, que podem ser ainda acompanhadas por canções ao violão, com composições relacionadas ao tema. Tudo isso para fazer com que um universo que pode parecer distante para o aluno, se aproxime mais de seu dia-a-dia.
Na Escola Estadual Mario de Andrade, em Santa Cruz, Zona Oeste do Rio, os alunos, além de utilizarem estas ferramentas em sala de aula, também podem aproveitar em casa. É que a biblioteca da escola possui um sistema de empréstimo de DVDs para os alunos, que além de terem acesso às grandes obras da literatura, também podem assistir a clássicos do cinema, como "Fale com ela", do cineasta espanhol Pedro Almodóvar e "Gladiador", do americano Ridley Scott.
No Sistema Elite de Ensino, colégio que possui unidades em vários bairros da Zona Norte do Rio, além da Baixada Fluminense, a mistura de cinema e aula deu tão certo que se transformou em um projeto paralelo, onde os alunos realizam seus próprios curtas-metragens, com duração de 1 minuto, baseados nas matérias do currículo escolar. Coordenador do projeto, o professor Carlos Morais conta que, anualmente, chegam a ser produzidos mais de 100 curtas, que levam cerca de um mês para ficarem prontos.
"Os temas são propostos para se trabalhar em sala e possuem vinculação direta com as matérias de Filosofia, Geografia, Sociologia, onde são os próprios professores que os elaboram. Além disso, o trabalho também vale nota para as disciplinas", explica.
Segundo Morais, o cinema tem o poder de criar um olhar crítico, além de ser formador de opiniões. Com isso, o aluno é colocado como cinesta e, como tal, deve ter a ideia da responsabilidade da sua posição perante o espectador. O professor também explica que, para se produzir um filme de um minuto com fundamento, emitindo efetivamente uma mensagem, o estudante deve ter conhecimento do assunto abordado e, para isso, é necessário que se aprofunde no tema, adquirindo maior conhecimento sobre a matéria.
Para a pedagoga Marcia Soares, essa dinâmica filme + livro ou filme + aula rendem um novo universo ao aluno, estimulando outros tipos de percepções. De acordo com a pedagoga, o fato de um aluno não precisar imaginar o cenário onde se passa a ação ou o rosto dos personagens, em um filme, não tira dele a capacidade de se encantar por um livro. Pelo contrário.
"Assistir a uma obra adaptada da literatura para as telas pode fazer com que o aluno queira seguir o caminho inverso, ou seja, ler o livro antes dele parar no cinema, até para comparar se o que ele leu é parecido com aquilo que ele vai ver. E descobrir estas semelhanças e até mesmo diferenças pode ser um ótimo exercício", analisa.
Além de tornar as aulas mais divertidas e lúdicas, este tipo de metodologia pode até mesmo gerar novos profissionais para a área do audiovisual, como explica Morais: "Temos ex-alunos que hoje estão caminhando para se tornar grandes profissionais, e alguns estagiando conosco", finaliza.
domingo, 17 de outubro de 2010
Rede de ensino do Rio vai implantar horário integral
POR FERNANDO MOLICA - O DIA ONLINE
Rio - Vai demorar um pouco, mas as escolas do Rio seguirão o que dá certo nos países que priorizam a educação. Lideranças da Câmara Municipal acertaram a aprovação de emenda ao Plano Diretor que dá à prefeitura o prazo de dez anos para implantar o horário integral em toda rede de ensino.
Proposta pelo presidente da Câmara, Jorge Felippe (PMDB), a emenda foi negociada com a Secretaria de Educação e prevê que as crianças ficarão na escola de 8h às 15h. Hoje, o horário integral é oferecido em cerca de 400 das 1.064 unidades da rede.
Rio - Vai demorar um pouco, mas as escolas do Rio seguirão o que dá certo nos países que priorizam a educação. Lideranças da Câmara Municipal acertaram a aprovação de emenda ao Plano Diretor que dá à prefeitura o prazo de dez anos para implantar o horário integral em toda rede de ensino.
Proposta pelo presidente da Câmara, Jorge Felippe (PMDB), a emenda foi negociada com a Secretaria de Educação e prevê que as crianças ficarão na escola de 8h às 15h. Hoje, o horário integral é oferecido em cerca de 400 das 1.064 unidades da rede.
Conectando Ciência com Educação
Fonte:Sociedade Brasileira de Química
Desde a sua criação, a Sociedade Brasileira de Química, SBQ, vem fortalecendo e ampliando a sua linha editorial, compromisso de todos os químicos brasileiros, dos seniores aos jovens. O lema que define esta linha editorial, "Pensar como Cientista e Atuar como Professor!", aponta para a produção de ciência e formação de profissionais de melhor qualidade, sendo Ciência e Educação os focos permanentes da atuação da SBQ. Em 2009, a Diretoria e o Conselho decidiram ampliar a linha editorial da SBQ. Nesse sentido, Química Nova Interativa, QNint, chega para reforçar o lema da linha editorial e para servir de instrumento de conexão entre Ciência e Educação.
Estamos na era do conhecimento. A informação está amplamente disponível, proveniente das mais variadas fontes e de origem confiável e enganosa. O maior desafio atual dos professores e estudantes não é obter a informação, mas, sim, identificar a confiável, classificá-la e interpretá-la. Nesta nova era, o manejo adequado da informação no processo educativo só será atingido pela integração da ciência, como forma de pensar, com o ensino. Esta conexão precisa ser feita em todos os níveis do processo, pois só assim será possível atingir uma nova era em que a intensificação da criatividade predomine.
Neste jovem século, atingimos a convergência científica e tecnológica onde o foco é o tema e não a disciplina. Isto não significa o fim da disciplina; significa, sim, que as disciplinas precisam ser repensadas e reapresentadas com foco em temas atuais e amplos o suficiente para permitir conexões intra e interdisciplinares. Se nas décadas de 1980 e 1990 foi extremamente importante a criação (e inoculação nos currículos) das disciplinas Química Ambiental e Química Verde, hoje o desafio é inocular o Comportamento Verde - muito mais amplo que uma disciplina - de forma transversal durante toda a formação do estudante, bem como na sua atuação profissional.
A sustentabilidade deve representar a busca permanente pelo bem-estar humano, a satisfação das suas necessidades econômicas e sociais, sem o comprometimento do progresso, do ambiente e do sucesso das futuras gerações. Nesse novo cenário, a segurança ambiental, segurança energética e segurança alimentar são temas atuais e amplos o suficiente para permitir a conexão entre ciência e educação, com abordagem intra, inter e multidisciplinares.
Os livros e grande parte do material bibliográfico disponível não suportam adequadamente a conexão e a abordagem apresentadas neste texto. Nesse sentido, a SBQ, apresenta aos sócios e à sociedade em geral o seu novo projeto: Química Nova Interativa, QNInt1. Uma flecha que mira o futuro. Uma concepção que pretende ser "uma metamorfose ambulante"! QNInt é o Portal do Conhecimento da SBQ, cujo objetivo é prover instrumentação confiável para a formação em Química, a ser utilizada por estudantes e professores em todos os níveis de formação, primando pela interatividade e pela atualização das informações.
É a conexão entre Ciência e Educação em Química acessívelmente disponibilizada!
Desde a sua criação, a Sociedade Brasileira de Química, SBQ, vem fortalecendo e ampliando a sua linha editorial, compromisso de todos os químicos brasileiros, dos seniores aos jovens. O lema que define esta linha editorial, "Pensar como Cientista e Atuar como Professor!", aponta para a produção de ciência e formação de profissionais de melhor qualidade, sendo Ciência e Educação os focos permanentes da atuação da SBQ. Em 2009, a Diretoria e o Conselho decidiram ampliar a linha editorial da SBQ. Nesse sentido, Química Nova Interativa, QNint, chega para reforçar o lema da linha editorial e para servir de instrumento de conexão entre Ciência e Educação.
Estamos na era do conhecimento. A informação está amplamente disponível, proveniente das mais variadas fontes e de origem confiável e enganosa. O maior desafio atual dos professores e estudantes não é obter a informação, mas, sim, identificar a confiável, classificá-la e interpretá-la. Nesta nova era, o manejo adequado da informação no processo educativo só será atingido pela integração da ciência, como forma de pensar, com o ensino. Esta conexão precisa ser feita em todos os níveis do processo, pois só assim será possível atingir uma nova era em que a intensificação da criatividade predomine.
Neste jovem século, atingimos a convergência científica e tecnológica onde o foco é o tema e não a disciplina. Isto não significa o fim da disciplina; significa, sim, que as disciplinas precisam ser repensadas e reapresentadas com foco em temas atuais e amplos o suficiente para permitir conexões intra e interdisciplinares. Se nas décadas de 1980 e 1990 foi extremamente importante a criação (e inoculação nos currículos) das disciplinas Química Ambiental e Química Verde, hoje o desafio é inocular o Comportamento Verde - muito mais amplo que uma disciplina - de forma transversal durante toda a formação do estudante, bem como na sua atuação profissional.
A sustentabilidade deve representar a busca permanente pelo bem-estar humano, a satisfação das suas necessidades econômicas e sociais, sem o comprometimento do progresso, do ambiente e do sucesso das futuras gerações. Nesse novo cenário, a segurança ambiental, segurança energética e segurança alimentar são temas atuais e amplos o suficiente para permitir a conexão entre ciência e educação, com abordagem intra, inter e multidisciplinares.
Os livros e grande parte do material bibliográfico disponível não suportam adequadamente a conexão e a abordagem apresentadas neste texto. Nesse sentido, a SBQ, apresenta aos sócios e à sociedade em geral o seu novo projeto: Química Nova Interativa, QNInt1. Uma flecha que mira o futuro. Uma concepção que pretende ser "uma metamorfose ambulante"! QNInt é o Portal do Conhecimento da SBQ, cujo objetivo é prover instrumentação confiável para a formação em Química, a ser utilizada por estudantes e professores em todos os níveis de formação, primando pela interatividade e pela atualização das informações.
É a conexão entre Ciência e Educação em Química acessívelmente disponibilizada!
Site auxilia professores a elaborarem aulas de química
Site auxilia professores a elaborarem aulas de química
Vivian Lobato
Portal - Aprendiz
| vivianlobato@aprendiz.org.br
Com a proposta de gerar conteúdo para a comunidade científica, ajudar alunos do Ensino Médio, auxiliar professores na elaboração de aulas e tirar dúvidas do público geral, foi criado o portal Química Nova Interativa (QNint).
Idealizado por associados da Sociedade Brasileira de Química (SBQ) que atuam no campo da educação, o site está no ar há quatro meses e é alimentado com a colaboração de pesquisadores e docentes da área de química de todo o país.
“A proposta de criar uma plataforma com conteúdo científico de qualidade, explorando os recursos de interatividade da web, é parte da política da SBQ que visa estimular iniciativas voltadas à divulgação do conhecimento químico e sua inserção no sistema educacional”, explica o editor de conteúdo Guilherme Marson, professor do Departamento de Química Fundamental do Instituto de Química da Universidade de São Paulo (USP).
O site articula e apresenta conteúdos de maneira interativa, por meio de animações, vídeos e moléculas em 3D. O portal também possibilita acesso a referências bibliográficas de pesquisa e disponibiliza downloads de fotos e vídeos para professores utilizarem em sala de aula.
Para os alunos, o site oferece questões para tarefas escolares, um glossário específico, banco de moléculas e definição de conceitos. Para o público não especializado, o espaço de conhecimento é uma fonte de informação e aprendizado sobre a química, formada a partir do acervo científico da academia brasileira.
“Estamos investindo em outras formas de apropriação de conteúdo. Se o usuário quiser, é possível adicionar as moléculas em outros sites e blogs como uma mídia interativa. Também convidamos algumas pessoas para colocar seu conteúdo no portal e articular vários centros de conhecimento específicos. Estamos realizando treinamentos para cientistas utilizarem as novas ferramentas do site e para professores se apropriarem da tecnologia de uma forma mais crítica”, explica Marson.
Em quatro meses de funcionamento o portal já recebeu quase 20 mil visitas e tem 446 usuários cadastrados. O site também conta com um conselho editorial formado por seis pesquisadores e docentes que integram os quadros diretivos da SBQ.
Vivian Lobato
Portal - Aprendiz
| vivianlobato@aprendiz.org.br
Com a proposta de gerar conteúdo para a comunidade científica, ajudar alunos do Ensino Médio, auxiliar professores na elaboração de aulas e tirar dúvidas do público geral, foi criado o portal Química Nova Interativa (QNint).
Idealizado por associados da Sociedade Brasileira de Química (SBQ) que atuam no campo da educação, o site está no ar há quatro meses e é alimentado com a colaboração de pesquisadores e docentes da área de química de todo o país.
“A proposta de criar uma plataforma com conteúdo científico de qualidade, explorando os recursos de interatividade da web, é parte da política da SBQ que visa estimular iniciativas voltadas à divulgação do conhecimento químico e sua inserção no sistema educacional”, explica o editor de conteúdo Guilherme Marson, professor do Departamento de Química Fundamental do Instituto de Química da Universidade de São Paulo (USP).
O site articula e apresenta conteúdos de maneira interativa, por meio de animações, vídeos e moléculas em 3D. O portal também possibilita acesso a referências bibliográficas de pesquisa e disponibiliza downloads de fotos e vídeos para professores utilizarem em sala de aula.
Para os alunos, o site oferece questões para tarefas escolares, um glossário específico, banco de moléculas e definição de conceitos. Para o público não especializado, o espaço de conhecimento é uma fonte de informação e aprendizado sobre a química, formada a partir do acervo científico da academia brasileira.
“Estamos investindo em outras formas de apropriação de conteúdo. Se o usuário quiser, é possível adicionar as moléculas em outros sites e blogs como uma mídia interativa. Também convidamos algumas pessoas para colocar seu conteúdo no portal e articular vários centros de conhecimento específicos. Estamos realizando treinamentos para cientistas utilizarem as novas ferramentas do site e para professores se apropriarem da tecnologia de uma forma mais crítica”, explica Marson.
Em quatro meses de funcionamento o portal já recebeu quase 20 mil visitas e tem 446 usuários cadastrados. O site também conta com um conselho editorial formado por seis pesquisadores e docentes que integram os quadros diretivos da SBQ.
As escolas já não são mais o templo sagrado do saber - REFLEXÃO
As escolas já não são mais o templo sagrado do saber
A Folha publicou ontem, no caderno Cotidiano, uma reportagem que mostra o que acontece na quadra de uma escola estadual aqui de São Paulo localizada na Av. Indianópolis, na zona Sul. O local é usado como ponto de prostituição, principalmente por travestis. O link para a reportagem é http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff0606201009.htm
Escrevi um texto, publicado na mesma reportagem com o título acima, refletindo a respeito do fato. Segue o texto.
"A escola já foi considerada um local sagrado e, portanto, reverenciado, estimado, cuidado e respeitado por todos. Uma de suas denominações, inclusive, era "Templo do Saber". Atualmente, elas são o retrato colorido de nossa sociedade, um espelho do estilo de vida urbana que temos levado e do tipo de relação que estabelecemos com os mais novos.
Assim sendo, a escola não é um local inviolável. A criminalidade e a violência, o descaso com o patrimônio público -bem de todos-, o caos das relações interpessoais de um mundo individualista e simétrico, a competitividade levada ao seu grau mais extremado, a grosseria, o desrespeito às leis que nos protegem, o tráfico de drogas e o consumismo -também de sexo- são algumas das características de nossa sociedade.
Tais características se tornam, assim, elementos presentes no ambiente escolar, já que os muros que o cercam não são impermeáveis.
Não se iluda, caro leitor: as imagens do que ocorre no entorno da escola estadual Professor Alberto Levy, na zona sul de São Paulo, não mostram um fenômeno exatamente localizado. De modo mais ou menos estridente, esse é o espírito da sociedade que ajudamos a construir e que ronda nossas escolas e, por consequência, nossas crianças e jovens.
Não há dúvida alguma de que a Secretaria Estadual da Educação, a polícia, a própria unidade escolar e seus trabalhadores, o bairro do entorno, as famílias dos alunos etc. deveriam ter sua quota de responsabilidade nessa questão.
No entanto, na mesma medida -vamos reconhecer- todos eles têm também sua parcela de impotência frente a fenômenos desse tipo.
Fazer o quê? Ou, melhor dizendo: o que fizemos e fazemos para que o mundo adulto escancare dessa maneira, sem quaisquer pudores, suas mazelas também aos mais novos?
O pior de tudo é que nós já temos muitas respostas para dar a essa pergunta."
A Folha publicou ontem, no caderno Cotidiano, uma reportagem que mostra o que acontece na quadra de uma escola estadual aqui de São Paulo localizada na Av. Indianópolis, na zona Sul. O local é usado como ponto de prostituição, principalmente por travestis. O link para a reportagem é http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff0606201009.htm
Escrevi um texto, publicado na mesma reportagem com o título acima, refletindo a respeito do fato. Segue o texto.
"A escola já foi considerada um local sagrado e, portanto, reverenciado, estimado, cuidado e respeitado por todos. Uma de suas denominações, inclusive, era "Templo do Saber". Atualmente, elas são o retrato colorido de nossa sociedade, um espelho do estilo de vida urbana que temos levado e do tipo de relação que estabelecemos com os mais novos.
Assim sendo, a escola não é um local inviolável. A criminalidade e a violência, o descaso com o patrimônio público -bem de todos-, o caos das relações interpessoais de um mundo individualista e simétrico, a competitividade levada ao seu grau mais extremado, a grosseria, o desrespeito às leis que nos protegem, o tráfico de drogas e o consumismo -também de sexo- são algumas das características de nossa sociedade.
Tais características se tornam, assim, elementos presentes no ambiente escolar, já que os muros que o cercam não são impermeáveis.
Não se iluda, caro leitor: as imagens do que ocorre no entorno da escola estadual Professor Alberto Levy, na zona sul de São Paulo, não mostram um fenômeno exatamente localizado. De modo mais ou menos estridente, esse é o espírito da sociedade que ajudamos a construir e que ronda nossas escolas e, por consequência, nossas crianças e jovens.
Não há dúvida alguma de que a Secretaria Estadual da Educação, a polícia, a própria unidade escolar e seus trabalhadores, o bairro do entorno, as famílias dos alunos etc. deveriam ter sua quota de responsabilidade nessa questão.
No entanto, na mesma medida -vamos reconhecer- todos eles têm também sua parcela de impotência frente a fenômenos desse tipo.
Fazer o quê? Ou, melhor dizendo: o que fizemos e fazemos para que o mundo adulto escancare dessa maneira, sem quaisquer pudores, suas mazelas também aos mais novos?
O pior de tudo é que nós já temos muitas respostas para dar a essa pergunta."
Dia dos professores
Dia dos professores
Por Içami Tiba - UOL
E o dia dos professores está chegando de novo. O que se espera do professor -formado para ensinar numa estrutura rígida/sólida como a escola- nestes tempos "líquidos"? O que o senhor teria a dizer para esses profissionais que andam tão perdidos?
A educação pública é como um trem. Um trem com uma única locomotiva puxando muitos milhares de vagões, a correr por trilhos já construídos há muito tempo. Houve uma época em que este trem era a melhor opção para todos os estudantes.
A falta de manutenção e de atualização deste trem, dos trilhos e das estações permitiram e estimularam grupos privados à construção de novos e diferentes trilhos com locomotivas mais modernas e mais ágeis, com vagões mais ricos e confortáveis, equipados com aparelhagem e recursos que satisfaziam mais os passageiros, inclusive com os funcionários que recebiam seus salários pela meritocracia e não simplesmente por estarem profissionalmente lotados. O número de trens particulares aumentou muito, mas vingaram as que mereceram porque foram melhores administradas e também pela sucatização dos trens públicos. Infelizmente, os trens públicos ganham o olhar da política somente em vésperas de eleições, que pouco fazem ou conseguem fazer, e permitem que a sucatização continue. Alguns maus políticos até desviam para si as verbas a elas destinadas, ou gastam-nas em outros setores ou ainda são mal gastas dentro do próprio setor. O pior é que os próprios professores públicos acabam perdendo suas forças por escolherem mal seus representantes políticos.
Nem todos os trens privados são bons como nem todos os públicos são obsoletos. Há exceções para todas as regras. Nem todos os alunos são carentes nas públicas como nem todos são ricos nas privadas. Mas ficou uma voz corrente que tais trens públicos são mais fracos e os alunos-passageiros pouco aprendem e poucos conseguem atingir o estudo superior. Alguns pais empobrecidos pela crise financeira e/ou desanimados com o fraco desempenho escolar dos seus filhos ameaçam-nos e de fato cumprem promessas, matriculando-os em escolas públicas. Assim, o nível dos seus alunos-passageiros piora em relação aos seus colegas dos trens privados.
Os funcionários dos trens no vagão são os professores e o local de trabalho é o próprio vagão. Por melhor ou pior que seja o professor no vagão, os trens continuam suas rotas pré-determinadas pelos trilhos, com os seus programas pedagógicos, formas de relacionamentos entre professor-aluno, estrutura física da sala de aula, recursos materiais etc., principalmente nos trens públicos. Nos privados há maior interação entre os vagões e a locomotiva, chegando-se, inclusive, a construir novos caminhos para os trens.
A maioria dos professores acabam se amoldando aos vagões onde trabalham, e as condições de trabalhos que recebem. Mesmo tendo as mesmas funções focadas no ensino-aprendizagem, há imensas diferenças entre os vagões públicos e particulares, sendo toda a população dos vagões públicos os mais maltratados.
Os professores públicos são sacrificados não só pelos parcos salários que recebem, que mal conseguem sobreviver, mas também da maneira como são tratados pelos “donos dos seus vagões”. São verdadeiros heróis os que conseguem bons resultados, pois estes dependeram praticamente dos seus próprios esforços, seus empenhos e criatividades, seus focos na aprendizagem dos seus alunos-passageiros, fazendo quase que por conta própria suas atualizações e capacitações curriculares.
Aos professores as minhas sinceras homenagens no seu dia comemorativo (mesmo que eu acredite que eles mereceriam ser homenageados todos os dias porque também deles depende o futuro do Brasil).
Por Içami Tiba - UOL
E o dia dos professores está chegando de novo. O que se espera do professor -formado para ensinar numa estrutura rígida/sólida como a escola- nestes tempos "líquidos"? O que o senhor teria a dizer para esses profissionais que andam tão perdidos?
A educação pública é como um trem. Um trem com uma única locomotiva puxando muitos milhares de vagões, a correr por trilhos já construídos há muito tempo. Houve uma época em que este trem era a melhor opção para todos os estudantes.
A falta de manutenção e de atualização deste trem, dos trilhos e das estações permitiram e estimularam grupos privados à construção de novos e diferentes trilhos com locomotivas mais modernas e mais ágeis, com vagões mais ricos e confortáveis, equipados com aparelhagem e recursos que satisfaziam mais os passageiros, inclusive com os funcionários que recebiam seus salários pela meritocracia e não simplesmente por estarem profissionalmente lotados. O número de trens particulares aumentou muito, mas vingaram as que mereceram porque foram melhores administradas e também pela sucatização dos trens públicos. Infelizmente, os trens públicos ganham o olhar da política somente em vésperas de eleições, que pouco fazem ou conseguem fazer, e permitem que a sucatização continue. Alguns maus políticos até desviam para si as verbas a elas destinadas, ou gastam-nas em outros setores ou ainda são mal gastas dentro do próprio setor. O pior é que os próprios professores públicos acabam perdendo suas forças por escolherem mal seus representantes políticos.
Nem todos os trens privados são bons como nem todos os públicos são obsoletos. Há exceções para todas as regras. Nem todos os alunos são carentes nas públicas como nem todos são ricos nas privadas. Mas ficou uma voz corrente que tais trens públicos são mais fracos e os alunos-passageiros pouco aprendem e poucos conseguem atingir o estudo superior. Alguns pais empobrecidos pela crise financeira e/ou desanimados com o fraco desempenho escolar dos seus filhos ameaçam-nos e de fato cumprem promessas, matriculando-os em escolas públicas. Assim, o nível dos seus alunos-passageiros piora em relação aos seus colegas dos trens privados.
Os funcionários dos trens no vagão são os professores e o local de trabalho é o próprio vagão. Por melhor ou pior que seja o professor no vagão, os trens continuam suas rotas pré-determinadas pelos trilhos, com os seus programas pedagógicos, formas de relacionamentos entre professor-aluno, estrutura física da sala de aula, recursos materiais etc., principalmente nos trens públicos. Nos privados há maior interação entre os vagões e a locomotiva, chegando-se, inclusive, a construir novos caminhos para os trens.
A maioria dos professores acabam se amoldando aos vagões onde trabalham, e as condições de trabalhos que recebem. Mesmo tendo as mesmas funções focadas no ensino-aprendizagem, há imensas diferenças entre os vagões públicos e particulares, sendo toda a população dos vagões públicos os mais maltratados.
Os professores públicos são sacrificados não só pelos parcos salários que recebem, que mal conseguem sobreviver, mas também da maneira como são tratados pelos “donos dos seus vagões”. São verdadeiros heróis os que conseguem bons resultados, pois estes dependeram praticamente dos seus próprios esforços, seus empenhos e criatividades, seus focos na aprendizagem dos seus alunos-passageiros, fazendo quase que por conta própria suas atualizações e capacitações curriculares.
Aos professores as minhas sinceras homenagens no seu dia comemorativo (mesmo que eu acredite que eles mereceriam ser homenageados todos os dias porque também deles depende o futuro do Brasil).
sábado, 16 de outubro de 2010
ATENÇÃO !!!HORÁRIO DE VERÃO COMEÇA HOJE
Começa à meia-noite deste sábado (16) para domingo (17) o horário brasileiro de verão.
sexta-feira, 15 de outubro de 2010
15 DE OUTUBRO - DIA DE SAÚDE - DIA DE LAVAR AS MÃOS
Micróbios, vírus e bactérias estão em todos os lugares. E o jeito mais simples de evitá-los é lavando as mãos. Faça sua parte e divulgue esse gesto simples que evita doenças.
DIRETO DO TWITTER
@ClaudiaCostin Professores, em sua homenagem indico o vídeo ACREDITAR E REALIZAR EM EDUCAÇÃO,
Acreditar e Realizar em Educação
Acreditar e Realizar em Educação
DIRETO DO D.O.
Planetário recebe exposição internacional de imagens da Terra vista do espaço.
Evento é apresentado pelos ministérios da Ciência da Alemanha e do Brasil
Nesta segunda-feira, 18 de outubro, inaugura no Planetário da Gávea a exposição temporária “Olho do Céu”, apresentada pelos ministérios de Ciência da Alemanha e Ciência e Tecnologia do Brasil, em parceria com a Fundação Planetário. Serão exibidas 30 imagens da Terra feitas por satélite e fornecidas pelo Centro Aeroespacial Alemão (DLR). A compilação das imagens será exibida pela 1ª vez, através do Ano Brasil-Alemanha da Ciência, Tecnologia e Inovação 2010/11, e ficará exposta no Planetário até o dia 24.
Participarão da abertura oficial, que acontecerá às 15 horas, Michael Worbs, Cônsul da República Alemã, e Celso Cunha, presidente da Fundação Planetário.
A exposição apresenta fotografias de todo o mundo, principalmente da América Latina. Câmeras supersensíveis registraram a Terra à noite, as aglomerações populacionais e as grandes cidades. Os Andes, que se estendem por grande parte do continente sulamericano, o Rio de Janeiro e o ponto mais meridional do continente, que vai do noroeste do Peru até o Cabo de Hornos, são também algumas imagens que vão compor a mostra.
As fotografias de satélite da exibição foram selecionadas por razões estéticas. Elas trazem também importantes benefícios ao monitoramento ambiental e ao gerenciamento de catástrofes. O sensoriamento remoto dos satélites fornece informações contínuas, abrangentes e extensivas sobre a totalidade do sistema terrestre. Esses dados de observação são utilizados no estudo da atmosfera, das superfícies da Terra, dos oceanos e das camadas polares.
O Planetário da Gávea será o primeiro anfitrião do “Olho do Céu”. Em seguida, a exposição viajará a outras cidades em todas as regiões do Brasil. Já estão no roteiro São Paulo, Porto Alegre, Brasilia, Salvador, Recife, Belem e Manaus.
Ano Brasil-Alemanha da Ciência, Tecnologia e Inovação 2010/11
As inovações são a base fundamental para o desenvolvimento sustentável e para a competitividade científica da Alemanha e do Brasil. Uma forte parceria une esses dois países há mais de 40 anos no campo da ciência e pesquisa. Para celebrar esta parceria de sucesso e dar-lhe um novo impulso, a Ministra Federal da Alemanha para a Educação e Pesquisa, Annette Schavan e o Ministro Brasileiro da Ciência e Tecnologia, Sérgio Rezende, deram início ao Ano Brasil-Alemanha da Ciência, Tecnologia e Inovação - 2010/11.
O Planetário da Gávea fica na Rua Vice-Governador Rubens Berardo, 100. Gávea. Informações pelo telefone: 21- 2274-0046. Siga o Planetário também pelo twitter: www.twitter.com/planetariodorio.
Visite o Planetário. É Cultura. É Ciência. È do Rio
Início do tópico SETA.jpg
Evento é apresentado pelos ministérios da Ciência da Alemanha e do Brasil
Nesta segunda-feira, 18 de outubro, inaugura no Planetário da Gávea a exposição temporária “Olho do Céu”, apresentada pelos ministérios de Ciência da Alemanha e Ciência e Tecnologia do Brasil, em parceria com a Fundação Planetário. Serão exibidas 30 imagens da Terra feitas por satélite e fornecidas pelo Centro Aeroespacial Alemão (DLR). A compilação das imagens será exibida pela 1ª vez, através do Ano Brasil-Alemanha da Ciência, Tecnologia e Inovação 2010/11, e ficará exposta no Planetário até o dia 24.
Participarão da abertura oficial, que acontecerá às 15 horas, Michael Worbs, Cônsul da República Alemã, e Celso Cunha, presidente da Fundação Planetário.
A exposição apresenta fotografias de todo o mundo, principalmente da América Latina. Câmeras supersensíveis registraram a Terra à noite, as aglomerações populacionais e as grandes cidades. Os Andes, que se estendem por grande parte do continente sulamericano, o Rio de Janeiro e o ponto mais meridional do continente, que vai do noroeste do Peru até o Cabo de Hornos, são também algumas imagens que vão compor a mostra.
As fotografias de satélite da exibição foram selecionadas por razões estéticas. Elas trazem também importantes benefícios ao monitoramento ambiental e ao gerenciamento de catástrofes. O sensoriamento remoto dos satélites fornece informações contínuas, abrangentes e extensivas sobre a totalidade do sistema terrestre. Esses dados de observação são utilizados no estudo da atmosfera, das superfícies da Terra, dos oceanos e das camadas polares.
O Planetário da Gávea será o primeiro anfitrião do “Olho do Céu”. Em seguida, a exposição viajará a outras cidades em todas as regiões do Brasil. Já estão no roteiro São Paulo, Porto Alegre, Brasilia, Salvador, Recife, Belem e Manaus.
Ano Brasil-Alemanha da Ciência, Tecnologia e Inovação 2010/11
As inovações são a base fundamental para o desenvolvimento sustentável e para a competitividade científica da Alemanha e do Brasil. Uma forte parceria une esses dois países há mais de 40 anos no campo da ciência e pesquisa. Para celebrar esta parceria de sucesso e dar-lhe um novo impulso, a Ministra Federal da Alemanha para a Educação e Pesquisa, Annette Schavan e o Ministro Brasileiro da Ciência e Tecnologia, Sérgio Rezende, deram início ao Ano Brasil-Alemanha da Ciência, Tecnologia e Inovação - 2010/11.
O Planetário da Gávea fica na Rua Vice-Governador Rubens Berardo, 100. Gávea. Informações pelo telefone: 21- 2274-0046. Siga o Planetário também pelo twitter: www.twitter.com/planetariodorio.
Visite o Planetário. É Cultura. É Ciência. È do Rio
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DIRETO DO D.O.
I JORNADA DE PRÁTICAS INTEGRATIVAS DE SAÚDE MENTAL
Secretaria Municipal de Saúde e Defesa Civil realiza, no dia 20 de outubro, a partir das 8 horas, a I Jornada de Práticas Integrativas de Saúde Mental na Atenção Primária: conversando sobre violência.
O evento é voltado para profissionais da rede e abordará temas como violência armada; doméstica; institucional; violência, álcool e outras drogas e violência e estigma. Além disso, durante o dia serão contadas experiências da rede e uma roda de terapia comunitária.
A Jornada acontecerá no auditório 93 da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e as vagas são limitadas. Os interessados devem entrar em contato com Karen Athié pelo e-mail: karensathie@gmail.com. A UERJ fica na Rua São Francisco Xavier, 524, no Maracanã.
Secretaria Municipal de Saúde e Defesa Civil realiza, no dia 20 de outubro, a partir das 8 horas, a I Jornada de Práticas Integrativas de Saúde Mental na Atenção Primária: conversando sobre violência.
O evento é voltado para profissionais da rede e abordará temas como violência armada; doméstica; institucional; violência, álcool e outras drogas e violência e estigma. Além disso, durante o dia serão contadas experiências da rede e uma roda de terapia comunitária.
A Jornada acontecerá no auditório 93 da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e as vagas são limitadas. Os interessados devem entrar em contato com Karen Athié pelo e-mail: karensathie@gmail.com. A UERJ fica na Rua São Francisco Xavier, 524, no Maracanã.
DIRETO DO D.O.
SMPD recebe Saúde Móvel neste fim de semana
Parceria da Secretaria da Pessoa com Deficiência (SMPD) e da SESQV, levará aos usuários, consultas nas seguintes áreas: clínica médica, geriatria, oftalmologia e odontologia. Neste fim de semana, dias 16 e 17 de outubro, os moradores das Casas Lares da SMPD: Roberto Felisberto, Diogo Carneiro de Lima, Vitor Damião e Herivelto Mantins, todas em Campo Grande, serão atendidos por médicos e dentistas do Projeto Saúde Móvel da Secretaria de Envelhecimento Saudável e Qualidade de Vida (SESQV), que fará um atendimento exclusivo aos residentes.
“Para nossos usuários, que apresentam quadro de alta dependência, possam ter parcerias como esta, favorecem a qualidade de vida”, afirma Isabel Gimenes, secretária municipal da SMPD.
As Casas Lares fazem parte do programa Promoção Sócioeducativa Integral (GPI) da SMPD, onde moradias assistidas são direcionadas às pessoas com deficiência, que contam com uma equipe multidisciplinar, composta por coordenadores, técnicos de enfermagem, enfermeiros, cuidadores, terapeuta ocupacional, assistente social, cozinheiras e auxiliares de serviços gerais.
Sobre o Saúde Móvel
Idealizado pela SESQV, com apoio da Secretaria Municipal de Saúde e Defesa Civil (SMSDC), o "Saúde Móvel" levará, aos mais diversos bairros e comunidades, de forma itinerante, veículos adaptados que funcionam como mini-consultórios médicos, com profissionais especializados e toda a infra-estrutura necessária para a realização de consultas, nas seguintes áreas: clínica médica, geriatria, oftalmologia e odontologia. A capacidade diária de atendimento é de 175 consultas, além de procedimentos e exames como aplicação de flúor, limpeza de tártaro, aferição de pressão, eletrocardiograma, medição de glicemia e mapeamento de retina. O atendimento direto ao público é feito por 20 profissionais envolvidos, entre médicos, enfermeiros e técnicos.
Conheça mais desta Iniciativa na Página da Secretaria de Envelhecimento Saudável e Qualidade de Vida (SESQV).
Parceria da Secretaria da Pessoa com Deficiência (SMPD) e da SESQV, levará aos usuários, consultas nas seguintes áreas: clínica médica, geriatria, oftalmologia e odontologia. Neste fim de semana, dias 16 e 17 de outubro, os moradores das Casas Lares da SMPD: Roberto Felisberto, Diogo Carneiro de Lima, Vitor Damião e Herivelto Mantins, todas em Campo Grande, serão atendidos por médicos e dentistas do Projeto Saúde Móvel da Secretaria de Envelhecimento Saudável e Qualidade de Vida (SESQV), que fará um atendimento exclusivo aos residentes.
“Para nossos usuários, que apresentam quadro de alta dependência, possam ter parcerias como esta, favorecem a qualidade de vida”, afirma Isabel Gimenes, secretária municipal da SMPD.
As Casas Lares fazem parte do programa Promoção Sócioeducativa Integral (GPI) da SMPD, onde moradias assistidas são direcionadas às pessoas com deficiência, que contam com uma equipe multidisciplinar, composta por coordenadores, técnicos de enfermagem, enfermeiros, cuidadores, terapeuta ocupacional, assistente social, cozinheiras e auxiliares de serviços gerais.
Sobre o Saúde Móvel
Idealizado pela SESQV, com apoio da Secretaria Municipal de Saúde e Defesa Civil (SMSDC), o "Saúde Móvel" levará, aos mais diversos bairros e comunidades, de forma itinerante, veículos adaptados que funcionam como mini-consultórios médicos, com profissionais especializados e toda a infra-estrutura necessária para a realização de consultas, nas seguintes áreas: clínica médica, geriatria, oftalmologia e odontologia. A capacidade diária de atendimento é de 175 consultas, além de procedimentos e exames como aplicação de flúor, limpeza de tártaro, aferição de pressão, eletrocardiograma, medição de glicemia e mapeamento de retina. O atendimento direto ao público é feito por 20 profissionais envolvidos, entre médicos, enfermeiros e técnicos.
Conheça mais desta Iniciativa na Página da Secretaria de Envelhecimento Saudável e Qualidade de Vida (SESQV).
Ginásio Experimental Carioca: inscrição para seleção e remoção de professores vai até o dia 20
Ginásio Experimental Carioca: inscrição para seleção e remoção de professores vai até o dia 20
A Secretaria Municipal de Educação informa que está aberto o processo de seleção e remoção de Professor I da Rede Municipal do Rio para o Ginásio Experimental Carioca. Os interessados devem se inscrever até o dia 20 de outubro deste ano. As vagas são para jornada de 40 horas semanais, sendo 8 horas diárias. Os professores que não estiverem sob o regime de 40h semanais terão a jornada complementada por dupla regência. O resultado da seleção será publicado no Diário Oficial do dia 27 de outubro deste ano.
O candidato deve ser Professor I em uma das disciplinas da área na qual pretende atuar: Humanidades (Português, História e Geografia), Exatas (Matemática e Ciências) ou em Educação Física, Artes, Educação Musical e Inglês.
A seleção e a remoção não se aplicam aos professores que já estejam em exercício nos dez Ginásios Experimentais Cariocas. O professor que atua nesses Ginásios, com disponibilidade para cumprir a jornada exigida, permanecerá na unidade, caso seja do seu interesse. Para tanto, basta assinar o Termo de Compromisso que constitui o Anexo I do Edital e entregá-lo na secretaria de sua escola.
Quem se inscrever nesse projeto terá a chance de participar de um processo inovador, com mais tempo de aulas de Português, Matemática, Ciências e Inglês, interdisciplinaridade e uso mais avançado da Educopédia. Além disso, os professores participarão da elaboração de um projeto de vida do aluno, o qual irá ensiná-lo a pensar no futuro e organizar seus estudos.
A relação dos Ginásios Experimentais Cariocas
01ª CRE - E. M. Rivadávia Corrêa
02ª CRE - E. M.Orsina Da Fonseca
03ª CRE - E. M. Bolívar
04ª CRE - E. M. Anísio Teixeira
05ª CRE - E. M. Mário Paulo De Brito
06ª CRE - E. M. Coelho Neto
07ª CRE - E. M. Governador Carlos Lacerda
08ª CRE - E. M. Nicarágua
09ª CRE - E. M. Von Martius
10ª CRE - E. M. Princesa Isabel
A Secretaria Municipal de Educação informa que está aberto o processo de seleção e remoção de Professor I da Rede Municipal do Rio para o Ginásio Experimental Carioca. Os interessados devem se inscrever até o dia 20 de outubro deste ano. As vagas são para jornada de 40 horas semanais, sendo 8 horas diárias. Os professores que não estiverem sob o regime de 40h semanais terão a jornada complementada por dupla regência. O resultado da seleção será publicado no Diário Oficial do dia 27 de outubro deste ano.
O candidato deve ser Professor I em uma das disciplinas da área na qual pretende atuar: Humanidades (Português, História e Geografia), Exatas (Matemática e Ciências) ou em Educação Física, Artes, Educação Musical e Inglês.
A seleção e a remoção não se aplicam aos professores que já estejam em exercício nos dez Ginásios Experimentais Cariocas. O professor que atua nesses Ginásios, com disponibilidade para cumprir a jornada exigida, permanecerá na unidade, caso seja do seu interesse. Para tanto, basta assinar o Termo de Compromisso que constitui o Anexo I do Edital e entregá-lo na secretaria de sua escola.
Quem se inscrever nesse projeto terá a chance de participar de um processo inovador, com mais tempo de aulas de Português, Matemática, Ciências e Inglês, interdisciplinaridade e uso mais avançado da Educopédia. Além disso, os professores participarão da elaboração de um projeto de vida do aluno, o qual irá ensiná-lo a pensar no futuro e organizar seus estudos.
A relação dos Ginásios Experimentais Cariocas
01ª CRE - E. M. Rivadávia Corrêa
02ª CRE - E. M.Orsina Da Fonseca
03ª CRE - E. M. Bolívar
04ª CRE - E. M. Anísio Teixeira
05ª CRE - E. M. Mário Paulo De Brito
06ª CRE - E. M. Coelho Neto
07ª CRE - E. M. Governador Carlos Lacerda
08ª CRE - E. M. Nicarágua
09ª CRE - E. M. Von Martius
10ª CRE - E. M. Princesa Isabel
Novos desafios para o educador
José Manuel Moran - USP
Especialista em mudanças na educação presencial e a distância
“Continuo buscando, re-procurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar e anunciar a novidade”. Paulo Freire
O mais importante no educador
O importante, como educadores, é acreditarmos no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir, de integrar sempre novas experiências e dimensões do cotidiano, ao mesmo tempo que compreendemos e aceitamos nossos limites, nosso jeito de ser, nossa história pessoal.
Ao educar, tornamos visíveis nossos valores, atitudes, idéias, emoções. O delicado equilíbrio e síntese que fazemos no dia a dia transparece nas diversas situações pedagógicas em que nos envolvemos. Os alunos e colegas percebem como somos, como reagimos diante das diferenças de opiniões, dos conflitos de valores. O que expressamos em cada momento como pessoas é tão importante quanto o conteúdo explícito das nossas aulas. A postura diante do mundo e dos outros é importante como facilitadora ou complicadora dos relacionamentos que se estabelecem com os que querem aprender conosco. Se gostamos de aprender, facilitamos o desejo de que os outros aprendam. Se mostramos uma visão confiante e equilibrada da vida, facilitamos nos outros a forma de lidar com seus problemas, mostramos que é possível avançar no meio das dificuldades. Alguns educadores confundem visão crítica com pessimismo estrutural; eles só transmitem aos alunos visões negativistas e desanimadoras da realidade. Esse substrato pessimista interfere profundamente na visão dos alunos.
Da mesma forma, educadores com credibilidade e uma visão construtiva da vida contribuem muito para que os alunos se sintam motivados a continuar, a querer aprender, a aceitar-se melhor.
O educador é um ser complexo e limitado, mas sua postura pode contribuir para reforçar que vale a pena aprender, que a vida tem mais aspectos positivos que negativos, que o ser humano está evoluindo, que pode realizar-se cada vez mais. Pode ser luz no meio de visões derrotistas, negativistas, muito enraizadas em sociedades dependentes como a nossa.
Vejo hoje o educador como um orientador, um sinalizador de possibilidades onde ele também está envolvido, onde ele se coloca como um dos exemplos das contradições e da capacidade de superação que todos possuem.
O educador é um testemunho vivo de que podemos evoluir sempre, ano após ano, tornando-nos mais humanos, mostrando que vale a pena viver.
Numa sociedade em mudança acelerada, além da competência intelectual, do saber específico, é importante termos muitas pessoas que nos sinalizem com formas concretas de compreensão do mundo, de aprendizagem experimentada de novos caminhos, de testemunhos vivos –embora imperfeitos- das nossas imensas possibilidades de crescimento em todos os campos.
Cada vez mais precisamos de educadores-luz, sinalizadores de caminhos, testemunhos vivos de formas concretas de realização humana, de integração progressiva, seres imperfeitos que vão evoluindo, humanizando-se, tornando-se mais simples e profundos ao mesmo tempo.
* Entre no site e leia o restante do texto
http://www.eca.usp.br/prof/moran/desafios.htm
Especialista em mudanças na educação presencial e a distância
“Continuo buscando, re-procurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar e anunciar a novidade”. Paulo Freire
O mais importante no educador
O importante, como educadores, é acreditarmos no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir, de integrar sempre novas experiências e dimensões do cotidiano, ao mesmo tempo que compreendemos e aceitamos nossos limites, nosso jeito de ser, nossa história pessoal.
Ao educar, tornamos visíveis nossos valores, atitudes, idéias, emoções. O delicado equilíbrio e síntese que fazemos no dia a dia transparece nas diversas situações pedagógicas em que nos envolvemos. Os alunos e colegas percebem como somos, como reagimos diante das diferenças de opiniões, dos conflitos de valores. O que expressamos em cada momento como pessoas é tão importante quanto o conteúdo explícito das nossas aulas. A postura diante do mundo e dos outros é importante como facilitadora ou complicadora dos relacionamentos que se estabelecem com os que querem aprender conosco. Se gostamos de aprender, facilitamos o desejo de que os outros aprendam. Se mostramos uma visão confiante e equilibrada da vida, facilitamos nos outros a forma de lidar com seus problemas, mostramos que é possível avançar no meio das dificuldades. Alguns educadores confundem visão crítica com pessimismo estrutural; eles só transmitem aos alunos visões negativistas e desanimadoras da realidade. Esse substrato pessimista interfere profundamente na visão dos alunos.
Da mesma forma, educadores com credibilidade e uma visão construtiva da vida contribuem muito para que os alunos se sintam motivados a continuar, a querer aprender, a aceitar-se melhor.
O educador é um ser complexo e limitado, mas sua postura pode contribuir para reforçar que vale a pena aprender, que a vida tem mais aspectos positivos que negativos, que o ser humano está evoluindo, que pode realizar-se cada vez mais. Pode ser luz no meio de visões derrotistas, negativistas, muito enraizadas em sociedades dependentes como a nossa.
Vejo hoje o educador como um orientador, um sinalizador de possibilidades onde ele também está envolvido, onde ele se coloca como um dos exemplos das contradições e da capacidade de superação que todos possuem.
O educador é um testemunho vivo de que podemos evoluir sempre, ano após ano, tornando-nos mais humanos, mostrando que vale a pena viver.
Numa sociedade em mudança acelerada, além da competência intelectual, do saber específico, é importante termos muitas pessoas que nos sinalizem com formas concretas de compreensão do mundo, de aprendizagem experimentada de novos caminhos, de testemunhos vivos –embora imperfeitos- das nossas imensas possibilidades de crescimento em todos os campos.
Cada vez mais precisamos de educadores-luz, sinalizadores de caminhos, testemunhos vivos de formas concretas de realização humana, de integração progressiva, seres imperfeitos que vão evoluindo, humanizando-se, tornando-se mais simples e profundos ao mesmo tempo.
* Entre no site e leia o restante do texto
http://www.eca.usp.br/prof/moran/desafios.htm
DIRETO DO PORTAL DA PCRJ
Jornada de Saúde terá temas sobre violência no auditório da UERJ
14/10/2010
A I Jornada de Práticas Integrativas de Saúde Mental na Atenção Primária, que será realizada na quarta-feira, dia 20, no auditório da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), terá “violência” como um dos temas. Com início às 8h, as inscrições são limitadas e os interessados devem entrar em contato com Karen Athié, pelo e-mail karensathie@gmail.com .
Promovida pela Secretaria Municipal de Saúde e Defesa Civil, a jornada é voltada para profissionais da rede e tratará de temas como violência armada, violência doméstica, álcool e outras drogas; e violência e estigma. Além disso, durante todo o dia serão relatadas experiências da rede e uma roda de terapia comunitária.
14/10/2010
A I Jornada de Práticas Integrativas de Saúde Mental na Atenção Primária, que será realizada na quarta-feira, dia 20, no auditório da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), terá “violência” como um dos temas. Com início às 8h, as inscrições são limitadas e os interessados devem entrar em contato com Karen Athié, pelo e-mail karensathie@gmail.com .
Promovida pela Secretaria Municipal de Saúde e Defesa Civil, a jornada é voltada para profissionais da rede e tratará de temas como violência armada, violência doméstica, álcool e outras drogas; e violência e estigma. Além disso, durante todo o dia serão relatadas experiências da rede e uma roda de terapia comunitária.
Clip para os que são de depois de 1980 - SER PROFESSOR
Parabéns pelo dia de hoje!!!
Nossa homenagem aos professores, nossos heróis que constroem o futuro no presente.
Obrigada a todos e todas!!!!
Nossa homenagem aos professores, nossos heróis que constroem o futuro no presente.
Obrigada a todos e todas!!!!
quinta-feira, 14 de outubro de 2010
Drogas: Pais e professores devem manter jovens informados, afirmam especialistas
JORNAL - O DIA
POR ANGÉLICA PAULO
Rio - Um jovem de 20 anos é preso após tentar esfaquear os pais dentro de casa. O motivo do crime, segundo o autor, José Roberto Vicente de Oliveira Júnior, foi a ingestão de seis sacolés de cocaína. Mas a revelação não parou por aí. Segundo ele, o consumo de substâncias alucinógenas faz parte de seu dia-a-dia desde que completou 14 anos.
Após a confissão, José Roberto foi encaminhado para a Polinter, mas deixou do lado de fora das portas do presídio um alerta para pais e educadores: manter jovens e crianças informados sobre os males que o uso de drogas pode causar é crucial para evitar que casos como esse se repitam. O aviso é dado não só por entidades especializadas em todo o mundo, mas também por profissionais das áreas médica e educacional.
"É necessário que, antes de tudo, se respeite a inteligência de crianças e adolescentes, que hoje em dia têm acesso praticamente ilimitado a informações de todos os tipos e que, portanto, estão cientes dos males que as drogas trazem", afirma a psicóloga Edna Assunção. "Não se pode inventar histórias absurdas sobre o assunto. Deve-se priorizar sempre a verdade. Crianças e jovens têm total capacidade de assimilar fatos e tirar suas próprias conclusões".
Para Edna, esse acesso amplo a notícias pode ser um aliado de professores em sala de aula, quando o assunto é prevenção às drogas. Utilizar reportagens de jornais e revistas em grupos de discussão com alunos costuma surtir efeitos positivos, além de servir como objeto de discussão também dentro de casa, com pais e outros membros da família. "O diálogo com pais e professores serve também para alertar os alunos em relação ao comportamento dos próprios colegas, ajudando a detectar possíveis usuários na escola", explica a psicóloga.
Foto: Reprodução Internet
Foto: Reprodução Internet
Uma pesquisa realizada pela Secretaria Nacional Antidrogas (Senad) e pelo Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas (Cebrid), da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), constatou que o álcool e o tabaco são os principals vícios dos alunos do ensino fundamental (a partir da quinta série) e médio nas escolas públicas de todo o país.
O estudo também aponta que um quarto dos estudantes brasileiros com idades entre 10 e 18 anos já provou algum tipo de droga ilegal. Os fatores que levam o jovem a tomar tal decisão são variadas e vão desde a simples curiosidade, passando pela transgressão, chegando à autoafirmação e até mesmo a conquista de status entre os colegas.
A realidade de jovens drogados nas escolas
Segundo Edna, uma das maneiras mais eficazes de abordagem do assunto na escola é a interdisciplinaridade. Trazer o tema para que seja discutido sob óticas diferentes, em diversas disciplinas, faz com que o assunto seja assimilado de maneira muito mais eficaz do que discuti-lo de forma isolada. Mas os próprios professores precisam estar preparados para sanar as dúvidas dos alunos e identificar possíveis usuários.
O assunto ganhou tanta importäncia em todo país que o Ministério da Educação (MEC) e a Secretaria Nacional de Políticas sobre Drogas (Senad) lançaram, em 2004, um curso a distância para a preparação de docentes no combate às drogas nas escolas públicas. No primeiro ano, o curso teve a participação de cinco mil educadores de todas as regiões do país; em 2006, a formação atendeu 20 mil educadores; e em 2009, 25 mil.
A realidade de jovens drogados é cada vez pior, principalmente dentro do ambiente escolar. As mudanças comportamentais típicas da adolescência, com todas as suas descobertas e fragilidades, são um prato cheio para que o jovem eleja a drogas como uma válvula de escape para seus conflitos, sejam eles internos ou de convivência, principalmente com os pais", explica o psiquiatra Alessandro Oliveira, que tem, entre seus pacientes, alguns jovens usuários de drogas.
Edna explica que, ao professor cabe tratar do assunto em um contexto mais amplo, discutindo o projeto de vida dos alunos, seus anseios e suas escolhas para o futuro. Questionar os alunos quanto ao que pode beneficiar e atrapalhar suas escolhas, fazendo-os refletir sobre o melhor caminho a ser tomado também são bons exemplos. A psicóloga alerta professores e orientadores a não transformar a droga em uma espécie de bicho papão e sim mostrar que, em um primeiro momento, ela causa bem-estar. E que só depois é que os usuários sentirão os prejuízos causados por sua ingestão.
De acordo com Alessandro Oliveira, a grande maioria dos usuários de drogas começa experimentando bebidas alcoólicas. Dali, seguem para a maconha, mas não chegam a desenvolver o vício. O grande problema são aqueles jovens que não conseguem parar e passam a utilizar drogas cada vez amais pesadas, como a cocaína e o crack, que vem se tornando muito comum entre adolescentes de diversas classes sociais. Muitos desses jovens têm pais ausentes ou separados, e que não estão preparados para abordar o assunto em casa, delegando à escola esta tarefa, que deve ser conjunta.
"Antes de tudo, é preciso que os pais e também os professores realmente se envolvam nas atividades cotidianas da criança e do jovem. Só assim, dialogando e convivendo, eles conquistarão sua confiança e poderão influenciar mais em suas decisões", finaliza Oliveira.
POR ANGÉLICA PAULO
Rio - Um jovem de 20 anos é preso após tentar esfaquear os pais dentro de casa. O motivo do crime, segundo o autor, José Roberto Vicente de Oliveira Júnior, foi a ingestão de seis sacolés de cocaína. Mas a revelação não parou por aí. Segundo ele, o consumo de substâncias alucinógenas faz parte de seu dia-a-dia desde que completou 14 anos.
Após a confissão, José Roberto foi encaminhado para a Polinter, mas deixou do lado de fora das portas do presídio um alerta para pais e educadores: manter jovens e crianças informados sobre os males que o uso de drogas pode causar é crucial para evitar que casos como esse se repitam. O aviso é dado não só por entidades especializadas em todo o mundo, mas também por profissionais das áreas médica e educacional.
"É necessário que, antes de tudo, se respeite a inteligência de crianças e adolescentes, que hoje em dia têm acesso praticamente ilimitado a informações de todos os tipos e que, portanto, estão cientes dos males que as drogas trazem", afirma a psicóloga Edna Assunção. "Não se pode inventar histórias absurdas sobre o assunto. Deve-se priorizar sempre a verdade. Crianças e jovens têm total capacidade de assimilar fatos e tirar suas próprias conclusões".
Para Edna, esse acesso amplo a notícias pode ser um aliado de professores em sala de aula, quando o assunto é prevenção às drogas. Utilizar reportagens de jornais e revistas em grupos de discussão com alunos costuma surtir efeitos positivos, além de servir como objeto de discussão também dentro de casa, com pais e outros membros da família. "O diálogo com pais e professores serve também para alertar os alunos em relação ao comportamento dos próprios colegas, ajudando a detectar possíveis usuários na escola", explica a psicóloga.
Foto: Reprodução Internet
Foto: Reprodução Internet
Uma pesquisa realizada pela Secretaria Nacional Antidrogas (Senad) e pelo Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas (Cebrid), da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), constatou que o álcool e o tabaco são os principals vícios dos alunos do ensino fundamental (a partir da quinta série) e médio nas escolas públicas de todo o país.
O estudo também aponta que um quarto dos estudantes brasileiros com idades entre 10 e 18 anos já provou algum tipo de droga ilegal. Os fatores que levam o jovem a tomar tal decisão são variadas e vão desde a simples curiosidade, passando pela transgressão, chegando à autoafirmação e até mesmo a conquista de status entre os colegas.
A realidade de jovens drogados nas escolas
Segundo Edna, uma das maneiras mais eficazes de abordagem do assunto na escola é a interdisciplinaridade. Trazer o tema para que seja discutido sob óticas diferentes, em diversas disciplinas, faz com que o assunto seja assimilado de maneira muito mais eficaz do que discuti-lo de forma isolada. Mas os próprios professores precisam estar preparados para sanar as dúvidas dos alunos e identificar possíveis usuários.
O assunto ganhou tanta importäncia em todo país que o Ministério da Educação (MEC) e a Secretaria Nacional de Políticas sobre Drogas (Senad) lançaram, em 2004, um curso a distância para a preparação de docentes no combate às drogas nas escolas públicas. No primeiro ano, o curso teve a participação de cinco mil educadores de todas as regiões do país; em 2006, a formação atendeu 20 mil educadores; e em 2009, 25 mil.
A realidade de jovens drogados é cada vez pior, principalmente dentro do ambiente escolar. As mudanças comportamentais típicas da adolescência, com todas as suas descobertas e fragilidades, são um prato cheio para que o jovem eleja a drogas como uma válvula de escape para seus conflitos, sejam eles internos ou de convivência, principalmente com os pais", explica o psiquiatra Alessandro Oliveira, que tem, entre seus pacientes, alguns jovens usuários de drogas.
Edna explica que, ao professor cabe tratar do assunto em um contexto mais amplo, discutindo o projeto de vida dos alunos, seus anseios e suas escolhas para o futuro. Questionar os alunos quanto ao que pode beneficiar e atrapalhar suas escolhas, fazendo-os refletir sobre o melhor caminho a ser tomado também são bons exemplos. A psicóloga alerta professores e orientadores a não transformar a droga em uma espécie de bicho papão e sim mostrar que, em um primeiro momento, ela causa bem-estar. E que só depois é que os usuários sentirão os prejuízos causados por sua ingestão.
De acordo com Alessandro Oliveira, a grande maioria dos usuários de drogas começa experimentando bebidas alcoólicas. Dali, seguem para a maconha, mas não chegam a desenvolver o vício. O grande problema são aqueles jovens que não conseguem parar e passam a utilizar drogas cada vez amais pesadas, como a cocaína e o crack, que vem se tornando muito comum entre adolescentes de diversas classes sociais. Muitos desses jovens têm pais ausentes ou separados, e que não estão preparados para abordar o assunto em casa, delegando à escola esta tarefa, que deve ser conjunta.
"Antes de tudo, é preciso que os pais e também os professores realmente se envolvam nas atividades cotidianas da criança e do jovem. Só assim, dialogando e convivendo, eles conquistarão sua confiança e poderão influenciar mais em suas decisões", finaliza Oliveira.
‘É melhor que shopping center’
Entrevista com Ivete Miloski, coordenadora da Biblioteca-Parque de Manguinhos
FONTE - O DIA
POR MARIA LUISA BARROS
Rio - À frente da primeira biblioteca-parque do Brasil, em Manguinhos, Zona Norte, a produtora de eventos Ivete Miloski, 58 anos, tem o desafio de promover inclusão social em região com 17 comunidades e 100 mil moradores. Inspirada na experiência da cidade colombiana de Medellín, que investe em equipamentos culturais para reduzir a criminalidade, a biblioteca carioca ocupa 3.300 m² de antigo depósito do Exército. Tem em seu acervo 25 mil livros, 800 filmes e 3 milhões de músicas e em breve oferecerá um cineteatro. Tudo gratuito. Em um ano de funcionamento, coleciona também boas histórias, como de traficante que retirou romance e devolveu o livro no prazo e em perfeito estado.
O DIA: É a primeira vez que um complexo de favelas ganha uma biblioteca multimídia no padrão dos melhores centros culturais da cidade. Como os moradores receberam esse espaço?
IVETE: No início, liberamos todo tipo de acesso aos computadores para observar o que eles buscavam na rede. Em uma semana, os usuários, a maioria formada por adolescentes, danificaram todos os aparelhos. Eles baixaram programas piratas e conteúdos pornográficos. A rede não suportou.
E o que vocês fizeram?
Passamos a controlar o acesso, filtrando as páginas. Ficamos uns dias sem computadores, que foram para o conserto. Os garotos iam de mesa em mesa, tentando ligá-los, sem sucesso. E a gente na torcida para que eles se aproximassem dos livros. Aos poucos, eles pararam nas estantes e descobriram os exemplares. Eles são curiosos. Se você amplia o cardápio, eles se interessam. Dizer que pobre não gosta de cultura é puro preconceito. Eles têm muita fome de conhecimento. Alguns gostam tanto das obras que nem devolvem. Tem pessoas que chegam de manhã e só saem quando fecha. Teve uma menina que gostou tanto do livro ‘Mururu no Amazonas’, que transcreveu à mão as 82 páginas do exemplar para tê-lo em casa.
Quais são os títulos preferidos pelos usuários?
Os jovens gostam muito de filmes de comédia, de ação e de séries brasileiras. Eles levam vídeos do ‘Tropa de Elite’ e ‘Cidade de Deus’, que retratam a realidade deles. As mulheres preferem romance e filmes de época. No acervo de livros, os mais emprestados são ‘Harry Potter’, Sidney Sheldon, Stephen King e Nora Roberts. Os meninos levam a coleção do ‘Senhor dos Anéis’, ‘Crepúsculo’, e as meninas pegam todos os livros da Thalita Rebouças. Em apenas cinco meses, já temos 2.356 cadastrados e 10 mil livros emprestados desde a abertura, em abril.
As pessoas conservam as obras e respeitam os prazos de devolução?
Na primeira semana, os DVDs vinham danificados, com capas rasgadas. Chamamos as pessoas para conversar e pedimos que comprassem outro original para o acervo. O mais difícil é manter os banheiros limpos. Tem crianças que não sabiam o que era descarga porque moram em casas sem luz ou água encanada. Coisas básicas para nós são novas para eles. Agora estão mais conscientes. Já incorporaram que isso tudo aqui é deles. Os próprios usuários pedem que se fale mais baixo.
As famílias também frequentam a biblioteca?
Crianças e jovens atraem os pais e avós. As mães gostam muito de livros de receitas, que é uma fonte de renda para as famílias. Os universitários têm laptops à disposição para estudos. E os pequenos têm uma brinquedoteca com computadores só para eles. Aos sábados, há cursos de alfabetização digital. Eles têm aqui como a segunda casa.
A senhora sentiu redução na criminalidade, como aconteceu na Colômbia depois da implantação das bibliotecas?
Quando a comunidade ocupa o seu espaço, a violência diminui. Não vemos ninguém armado, mendigos, usuários de crack ou pichações na porta da biblioteca. Estamos fazendo uma revolução que vai atingir todas as famílias. Aqui é um lugar seguro, onde as pessoas se sentem bem. É muito melhor do que ir ao shopping center.
A senhora soube de algum jovem de Manguinhos que largou o tráfico atraído pelos livros?
Ainda não. Mas outro dia, um funcionário me contou que um traficante veio no turno da noite. Não aparentava estar armado. Deu boa-noite e pediu sugestão de livros de suspense. Depois pediu outro título de romance para a esposa. Agradeceu e foi embora. Quando terminaram os 15 dias de prazo, trouxe o livro. É um começo.
FONTE - O DIA
POR MARIA LUISA BARROS
Rio - À frente da primeira biblioteca-parque do Brasil, em Manguinhos, Zona Norte, a produtora de eventos Ivete Miloski, 58 anos, tem o desafio de promover inclusão social em região com 17 comunidades e 100 mil moradores. Inspirada na experiência da cidade colombiana de Medellín, que investe em equipamentos culturais para reduzir a criminalidade, a biblioteca carioca ocupa 3.300 m² de antigo depósito do Exército. Tem em seu acervo 25 mil livros, 800 filmes e 3 milhões de músicas e em breve oferecerá um cineteatro. Tudo gratuito. Em um ano de funcionamento, coleciona também boas histórias, como de traficante que retirou romance e devolveu o livro no prazo e em perfeito estado.
O DIA: É a primeira vez que um complexo de favelas ganha uma biblioteca multimídia no padrão dos melhores centros culturais da cidade. Como os moradores receberam esse espaço?
IVETE: No início, liberamos todo tipo de acesso aos computadores para observar o que eles buscavam na rede. Em uma semana, os usuários, a maioria formada por adolescentes, danificaram todos os aparelhos. Eles baixaram programas piratas e conteúdos pornográficos. A rede não suportou.
E o que vocês fizeram?
Passamos a controlar o acesso, filtrando as páginas. Ficamos uns dias sem computadores, que foram para o conserto. Os garotos iam de mesa em mesa, tentando ligá-los, sem sucesso. E a gente na torcida para que eles se aproximassem dos livros. Aos poucos, eles pararam nas estantes e descobriram os exemplares. Eles são curiosos. Se você amplia o cardápio, eles se interessam. Dizer que pobre não gosta de cultura é puro preconceito. Eles têm muita fome de conhecimento. Alguns gostam tanto das obras que nem devolvem. Tem pessoas que chegam de manhã e só saem quando fecha. Teve uma menina que gostou tanto do livro ‘Mururu no Amazonas’, que transcreveu à mão as 82 páginas do exemplar para tê-lo em casa.
Quais são os títulos preferidos pelos usuários?
Os jovens gostam muito de filmes de comédia, de ação e de séries brasileiras. Eles levam vídeos do ‘Tropa de Elite’ e ‘Cidade de Deus’, que retratam a realidade deles. As mulheres preferem romance e filmes de época. No acervo de livros, os mais emprestados são ‘Harry Potter’, Sidney Sheldon, Stephen King e Nora Roberts. Os meninos levam a coleção do ‘Senhor dos Anéis’, ‘Crepúsculo’, e as meninas pegam todos os livros da Thalita Rebouças. Em apenas cinco meses, já temos 2.356 cadastrados e 10 mil livros emprestados desde a abertura, em abril.
As pessoas conservam as obras e respeitam os prazos de devolução?
Na primeira semana, os DVDs vinham danificados, com capas rasgadas. Chamamos as pessoas para conversar e pedimos que comprassem outro original para o acervo. O mais difícil é manter os banheiros limpos. Tem crianças que não sabiam o que era descarga porque moram em casas sem luz ou água encanada. Coisas básicas para nós são novas para eles. Agora estão mais conscientes. Já incorporaram que isso tudo aqui é deles. Os próprios usuários pedem que se fale mais baixo.
As famílias também frequentam a biblioteca?
Crianças e jovens atraem os pais e avós. As mães gostam muito de livros de receitas, que é uma fonte de renda para as famílias. Os universitários têm laptops à disposição para estudos. E os pequenos têm uma brinquedoteca com computadores só para eles. Aos sábados, há cursos de alfabetização digital. Eles têm aqui como a segunda casa.
A senhora sentiu redução na criminalidade, como aconteceu na Colômbia depois da implantação das bibliotecas?
Quando a comunidade ocupa o seu espaço, a violência diminui. Não vemos ninguém armado, mendigos, usuários de crack ou pichações na porta da biblioteca. Estamos fazendo uma revolução que vai atingir todas as famílias. Aqui é um lugar seguro, onde as pessoas se sentem bem. É muito melhor do que ir ao shopping center.
A senhora soube de algum jovem de Manguinhos que largou o tráfico atraído pelos livros?
Ainda não. Mas outro dia, um funcionário me contou que um traficante veio no turno da noite. Não aparentava estar armado. Deu boa-noite e pediu sugestão de livros de suspense. Depois pediu outro título de romance para a esposa. Agradeceu e foi embora. Quando terminaram os 15 dias de prazo, trouxe o livro. É um começo.
quarta-feira, 13 de outubro de 2010
Arnaldo Varella - 1º lugar na Mostra de Dança
Parabéns ao Professor Mário e equipe pelo trabalho desenvolvido com seus alunos.
6ª CRE NA CAPA DA REVISTA NOVA ESCOLA
A REVISTA NOVA ESCOLA, COLOCOU UM LINK, pra gente brincar de ser capa, já fiz uma da gente, 6ªCRE e claro vou fazer outras.
Espero que gostem.
Entrem no link abaixo
http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/voce-na-capa-603348.shtml
Espero que gostem.
Entrem no link abaixo
http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/voce-na-capa-603348.shtml
DIRETO DO TWITTER ÀS 20:48h
NazarethVasco Nazareth Vasco
Excelente palestra no CREP que discutiu as relações que podem gerar conflitos na escola Dra Kay Prenis - livro "Processos circulares"(trad.)
PedBrasil Pediatria Brasil
Os anexos da pele do bebê são imaturos, o que deixa a pele mais susceptível a ressecamento e infecções fúngicas. http://dld.bz/u56d
Rioeduca Rioeduca.net
RT @revistagalileu: Estudo ajuda a entender o crescimento das galáxias - http://bit.ly/dd0EVp
Excelente palestra no CREP que discutiu as relações que podem gerar conflitos na escola Dra Kay Prenis - livro "Processos circulares"(trad.)
PedBrasil Pediatria Brasil
Os anexos da pele do bebê são imaturos, o que deixa a pele mais susceptível a ressecamento e infecções fúngicas. http://dld.bz/u56d
Rioeduca Rioeduca.net
RT @revistagalileu: Estudo ajuda a entender o crescimento das galáxias - http://bit.ly/dd0EVp
Terezinha Rios - O professor e a ética
Terezinha Rios - O professor e a ética
Terezinha Rios - NOVA ESCOLA
Terezinha Rios - NOVA ESCOLA
DIRETO DO TWITTER
MEC_Comunicacao ACS MEC
UnB oferece curso de especialização em educação infantil para professores da rede pública do DF, a partir do dia 15 http://bit.ly/9KqoPJ
blog_educacao Blog Educação
RT@nda_jovem: Práticas pedagógicas elevam índices e destacam escola de MT nacionalmente http://bit.ly/bDWCdw
canalfutura canalfutura
Já se inscreveu na promoção MEUS TEMPOS DE ESCOLA? É até essa 6ª! http://ow.ly/2PFgn
RT @blog_educacao Universalizar educação básica requer 1,9 milhão de novos professores até 2015, estima Unesco http://bit.ly/ac2KLV
ClaudiaCostin Claudia Costin
RT @abletras: Envie seu conto para o concurso "Conte o conto sem aumentar um ponto". Amanhã é o último dia! http://bit.ly/c7t3Ze
ClaudiaCostin Claudia Costin
Estadual, ótima ideia! RT @g1: Muro de escola pública no Rio recebe arte de Romero Britto http://tinyurl.com/27vprev
UnB oferece curso de especialização em educação infantil para professores da rede pública do DF, a partir do dia 15 http://bit.ly/9KqoPJ
blog_educacao Blog Educação
RT@nda_jovem: Práticas pedagógicas elevam índices e destacam escola de MT nacionalmente http://bit.ly/bDWCdw
canalfutura canalfutura
Já se inscreveu na promoção MEUS TEMPOS DE ESCOLA? É até essa 6ª! http://ow.ly/2PFgn
RT @blog_educacao Universalizar educação básica requer 1,9 milhão de novos professores até 2015, estima Unesco http://bit.ly/ac2KLV
ClaudiaCostin Claudia Costin
RT @abletras: Envie seu conto para o concurso "Conte o conto sem aumentar um ponto". Amanhã é o último dia! http://bit.ly/c7t3Ze
ClaudiaCostin Claudia Costin
Estadual, ótima ideia! RT @g1: Muro de escola pública no Rio recebe arte de Romero Britto http://tinyurl.com/27vprev
terça-feira, 12 de outubro de 2010
CAPACITAÇÃO EM ARTES CÊNICAS - MÊS DE OUTUBRO
ÚLTIMAS VAGAS!
Para PI de AC- dia 20/10 (4ª feira)de 8h às 12h O Processo de Drama, na UNIRIO-Fac. Teatro,sala 602 com Biange.Dra da UFPR,
Para PI de AC e PII - 22/10(6ª feira) de 13h às 17h A Pedagogia do Espectador, no Auditório do Calouste Gulbenkian Praça XI, com Flavio Desgranges, Dr da USP
INSCRIÇÕES PELOS TELEFONES 2976-2335 OU 2353 COM ROSÂNIA, ANGÉLICA OU SR. MOISES.
OBS.: Professores de outras disciplinas interessados no tema "A Pedagogia do Espectador" serão bem-vindos como convidados/ouvintes.
Procurar as coordenadoras de AC Lêda ou Bete, direto no Calouste, no dia da palestra. Não necessita fazer inscrição.
Informações enviadas por e-mail por Lêda Aristides (Coordenadoria Técnico Pedagógica SME-RJ)
Postado por Imaculada Conceição M. Marins
Para PI de AC- dia 20/10 (4ª feira)de 8h às 12h O Processo de Drama, na UNIRIO-Fac. Teatro,sala 602 com Biange.Dra da UFPR,
Para PI de AC e PII - 22/10(6ª feira) de 13h às 17h A Pedagogia do Espectador, no Auditório do Calouste Gulbenkian Praça XI, com Flavio Desgranges, Dr da USP
INSCRIÇÕES PELOS TELEFONES 2976-2335 OU 2353 COM ROSÂNIA, ANGÉLICA OU SR. MOISES.
OBS.: Professores de outras disciplinas interessados no tema "A Pedagogia do Espectador" serão bem-vindos como convidados/ouvintes.
Procurar as coordenadoras de AC Lêda ou Bete, direto no Calouste, no dia da palestra. Não necessita fazer inscrição.
Informações enviadas por e-mail por Lêda Aristides (Coordenadoria Técnico Pedagógica SME-RJ)
Postado por Imaculada Conceição M. Marins
ISTO É 6ª CRE
Gente junto com muita gente, escutando outros tantos, falando com muitos, vendo tantos outros, e transbordando felicidade, de alegria.
Aos nossos alunos muita Paz, Amor e Felicidade, que a gente (Professores e Pais) possamos ajudar nesta construção.
segunda-feira, 11 de outubro de 2010
Direitos das crianças: avanços e desafios
Direitos das crianças: avanços e desafios
FONTE - UNISEF - BRASIL
Disparidades sociais ainda impedem o desenvolvimento de meninas e meninos brasileiros
Brasília, 11 de outubro – Amanhã, 12 de outubro, é celebrado tradicionalmente o Dia das Crianças, e há muito o que comemorar em relação aos avanços na garantia dos direitos de meninas e meninos brasileiros.
O Brasil tem apresentado avanços expressivos em relação a indicadores como a taxa de mortalidade infantil (crianças menores de 1 ano de idade). Essa taxa caiu de 45,2 óbitos para cada mil nascidos vivos, em 1991, para 19,3, em 2007, redução de 57%, de acordo com os dados da Rede Interagencial de Informações para a Saúde (Ripsa).
Na área da Educação, também se observam importantes avanços desde a aprovação do Estatuto da Criança e do Adolescente, que neste ano completou 20 anos.
O percentual de crianças entre 7 e 14 anos no ensino fundamental, por exemplo, subiu, entre 1992 e 2008, de 81,4% para 97,9% em todo o Brasil. Uma tendência semelhante é observada tanto na Região Norte quanto na Nordeste. Na Região Norte, o mesmo indicador subiu de 82,6% para 93,6%. Foi no Nordeste, entretanto, que se observou a maior alta do indicador, passando de 69,7% para 94,3%. Em relação à proporção de adolescentes de 15 a 17 anos no ensino médio, os números também revelam avanços expressivos. Em todo o Brasil, o percentual subiu de 18,5% para 50,4% entre 1992 e 2008.
Outra vitória importante foi a aprovação, em novembro do ano passado, da emenda constitucional que amplia os recursos da educação e assegura a obrigatoriedade do ensino a crianças e adolescentes de 4 a 17 anos, que será totalmente implementada até 2016.
Desafios – Ainda que as médias gerais reflitam esses avanços significativos na vida das crianças brasileiras, há importantes desafios quando se observam as realidades regionais.
No Nordeste, a taxa de mortalidade de crianças menores de 5 anos continua bem acima da média nacional, com 34,1 óbitos para cada mil nascidos vivos – mesmo tendo sido registrada uma redução de 28,8% na região entre 2000 e 2007. Na Região Norte, apenas 31% das gestantes têm acesso a, pelo menos, seis consultas de pré-natal, muito abaixo da média nacional de 57,1%.
Em relação à violência, os dados oficiais preocupam porque demonstram uma tendência de crescimento na taxa de homicídios de crianças e adolescentes (10 a 19 anos) entre 2000 e 2007, passando de 22,2 para 22,8 mortes em cada grupo de 100 mil habitantes em todo o Brasil. Esse indicador preocupa também quando observamos as diferenças da taxa entre as macrorregiões do País. Enquanto, na Região Sudeste, o indicador caiu, durante o mesmo período, de 34,4 para 22, no Nordeste, subiu de 13,7 para 24,6 mortes por homicídio de crianças e adolescentes para cada 100 mil habitantes. Essa região possui o mais alto índice de homicídio nessa faixa etária.
Segundo o Índice de Homicídios na Adolescência (IHA), os homicídios representam 46% de todas as causas de mortes dos cidadãos brasileiros na faixa etária de 12 a 18 anos. O estudo avaliou 267 municípios do Brasil com mais de 100 mil habitantes e chegou a um prognóstico alarmante: estima-se que o número de adolescentes assassinados entre 2006 e 2012 pode chegar a 33 mil se não mudarem as condições que prevalecem nessas cidades, onde o estudo foi realizado.
O IHA revela ainda iniquidades que aumentam as chances de um adolescente ser vítima de homicídios. Por exemplo, os adolescentes negros têm quase três vezes mais chance de morrer assassinados do que os brancos. O Índice foi desenvolvido no âmbito do Programa Redução da Violência Letal contra Adolescentes e Jovens, uma iniciativa coordenada pelo Observatório de Favelas e realizada em conjunto com o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), a Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República (SDH/PR) e o Laboratório de Análise da Violência da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (LAV-Uerj).
Pelo fim das iniquidades – O UNICEF está promovendo, desde a semana passada, uma campanha que convida toda a população a participar de um movimento pela redução das iniquidades nos centros urbanos e melhoria das condições de vida das crianças e dos adolescentes que moram nas comunidades populares (favelas, assentamentos, cortiços, conjuntos habitacionais).
Criada pela agência Nova S/B, a campanha Unidos pelas Crianças e pelos Adolescentes faz parte da Plataforma dos Centros Urbanos, uma iniciativa do UNICEF nas cidades de São Paulo, Rio de Janeiro e Itaquaquecetuba, que promove a aliança entre governos, sociedade civil e setor privado pela garantia dos direitos de meninos e meninas que vivem nas grandes cidades brasileiras.
Mais informações:
Assessoria de Comunicação do UNICEF
Estela Caparelli – (61) 3135 1963
Alexandre Magno Amorim – (61) 3035 1947
FONTE - UNISEF - BRASIL
Disparidades sociais ainda impedem o desenvolvimento de meninas e meninos brasileiros
Brasília, 11 de outubro – Amanhã, 12 de outubro, é celebrado tradicionalmente o Dia das Crianças, e há muito o que comemorar em relação aos avanços na garantia dos direitos de meninas e meninos brasileiros.
O Brasil tem apresentado avanços expressivos em relação a indicadores como a taxa de mortalidade infantil (crianças menores de 1 ano de idade). Essa taxa caiu de 45,2 óbitos para cada mil nascidos vivos, em 1991, para 19,3, em 2007, redução de 57%, de acordo com os dados da Rede Interagencial de Informações para a Saúde (Ripsa).
Na área da Educação, também se observam importantes avanços desde a aprovação do Estatuto da Criança e do Adolescente, que neste ano completou 20 anos.
O percentual de crianças entre 7 e 14 anos no ensino fundamental, por exemplo, subiu, entre 1992 e 2008, de 81,4% para 97,9% em todo o Brasil. Uma tendência semelhante é observada tanto na Região Norte quanto na Nordeste. Na Região Norte, o mesmo indicador subiu de 82,6% para 93,6%. Foi no Nordeste, entretanto, que se observou a maior alta do indicador, passando de 69,7% para 94,3%. Em relação à proporção de adolescentes de 15 a 17 anos no ensino médio, os números também revelam avanços expressivos. Em todo o Brasil, o percentual subiu de 18,5% para 50,4% entre 1992 e 2008.
Outra vitória importante foi a aprovação, em novembro do ano passado, da emenda constitucional que amplia os recursos da educação e assegura a obrigatoriedade do ensino a crianças e adolescentes de 4 a 17 anos, que será totalmente implementada até 2016.
Desafios – Ainda que as médias gerais reflitam esses avanços significativos na vida das crianças brasileiras, há importantes desafios quando se observam as realidades regionais.
No Nordeste, a taxa de mortalidade de crianças menores de 5 anos continua bem acima da média nacional, com 34,1 óbitos para cada mil nascidos vivos – mesmo tendo sido registrada uma redução de 28,8% na região entre 2000 e 2007. Na Região Norte, apenas 31% das gestantes têm acesso a, pelo menos, seis consultas de pré-natal, muito abaixo da média nacional de 57,1%.
Em relação à violência, os dados oficiais preocupam porque demonstram uma tendência de crescimento na taxa de homicídios de crianças e adolescentes (10 a 19 anos) entre 2000 e 2007, passando de 22,2 para 22,8 mortes em cada grupo de 100 mil habitantes em todo o Brasil. Esse indicador preocupa também quando observamos as diferenças da taxa entre as macrorregiões do País. Enquanto, na Região Sudeste, o indicador caiu, durante o mesmo período, de 34,4 para 22, no Nordeste, subiu de 13,7 para 24,6 mortes por homicídio de crianças e adolescentes para cada 100 mil habitantes. Essa região possui o mais alto índice de homicídio nessa faixa etária.
Segundo o Índice de Homicídios na Adolescência (IHA), os homicídios representam 46% de todas as causas de mortes dos cidadãos brasileiros na faixa etária de 12 a 18 anos. O estudo avaliou 267 municípios do Brasil com mais de 100 mil habitantes e chegou a um prognóstico alarmante: estima-se que o número de adolescentes assassinados entre 2006 e 2012 pode chegar a 33 mil se não mudarem as condições que prevalecem nessas cidades, onde o estudo foi realizado.
O IHA revela ainda iniquidades que aumentam as chances de um adolescente ser vítima de homicídios. Por exemplo, os adolescentes negros têm quase três vezes mais chance de morrer assassinados do que os brancos. O Índice foi desenvolvido no âmbito do Programa Redução da Violência Letal contra Adolescentes e Jovens, uma iniciativa coordenada pelo Observatório de Favelas e realizada em conjunto com o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), a Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República (SDH/PR) e o Laboratório de Análise da Violência da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (LAV-Uerj).
Pelo fim das iniquidades – O UNICEF está promovendo, desde a semana passada, uma campanha que convida toda a população a participar de um movimento pela redução das iniquidades nos centros urbanos e melhoria das condições de vida das crianças e dos adolescentes que moram nas comunidades populares (favelas, assentamentos, cortiços, conjuntos habitacionais).
Criada pela agência Nova S/B, a campanha Unidos pelas Crianças e pelos Adolescentes faz parte da Plataforma dos Centros Urbanos, uma iniciativa do UNICEF nas cidades de São Paulo, Rio de Janeiro e Itaquaquecetuba, que promove a aliança entre governos, sociedade civil e setor privado pela garantia dos direitos de meninos e meninas que vivem nas grandes cidades brasileiras.
Mais informações:
Assessoria de Comunicação do UNICEF
Estela Caparelli – (61) 3135 1963
Alexandre Magno Amorim – (61) 3035 1947
SOU EDUCADORA
Quando digo que sou educadora de infância
em geral, respondem com um “AH!”
Tão insípido, que gostaria de dizer:
Em que outra profissão poderias por laços no cabelo,
Fazer penteados inovadores
e ver um desfile de modas todas as manhãs?
Onde te diriam todos os dias: “És linda!”
Em que outro trabalho te abraçariam
para te dizerem o quanto te querem?
Onde serias tão importante que poderia chegar a ser a estrela do desfile…
Em que outro lado te esquecerias das tuas tristezas para atender a tanto joelho esfolado e coração afligido?
Onde receberias mais flores?
Onde mais poderia iniciar na escrita uma mãozinha que, quem sabe,
um dia poderá escrever um livro?
Em que outro lugar receberia de presente um sorriso todos os dias?
Em que outro sítio te fariam um retrato grátis?
Em que outro lugar tuas palavras causariam tanta admiração?
Em que trabalho te receberiam de braços abertos depois de teres faltado um dia?
Onde poderias assistir na primeira fila
a execução de grandes obras de arte?
Onde poderias aprofundar teus conhecimentos sobre,
bichos da seda, caracóis, formigas e borboletas?
Em que outro lugar derramaria lágrimas
por ter que encerrar um ano de relações tão felizes?
Sinto-me GRANDE trabalhando com PEQUENOS.
A todos os educadores de infância,
que tanto semeiam, para que outros
recolham
A todos que escolheram esta profissão:
OBRIGADA!
Texto Sou Educadora (SOY MAESTRA)traduzido e adaptado por mim, desconheço a autoria.
em geral, respondem com um “AH!”
Tão insípido, que gostaria de dizer:
Em que outra profissão poderias por laços no cabelo,
Fazer penteados inovadores
e ver um desfile de modas todas as manhãs?
Onde te diriam todos os dias: “És linda!”
Em que outro trabalho te abraçariam
para te dizerem o quanto te querem?
Onde serias tão importante que poderia chegar a ser a estrela do desfile…
Em que outro lado te esquecerias das tuas tristezas para atender a tanto joelho esfolado e coração afligido?
Onde receberias mais flores?
Onde mais poderia iniciar na escrita uma mãozinha que, quem sabe,
um dia poderá escrever um livro?
Em que outro lugar receberia de presente um sorriso todos os dias?
Em que outro sítio te fariam um retrato grátis?
Em que outro lugar tuas palavras causariam tanta admiração?
Em que trabalho te receberiam de braços abertos depois de teres faltado um dia?
Onde poderias assistir na primeira fila
a execução de grandes obras de arte?
Onde poderias aprofundar teus conhecimentos sobre,
bichos da seda, caracóis, formigas e borboletas?
Em que outro lugar derramaria lágrimas
por ter que encerrar um ano de relações tão felizes?
Sinto-me GRANDE trabalhando com PEQUENOS.
A todos os educadores de infância,
que tanto semeiam, para que outros
recolham
A todos que escolheram esta profissão:
OBRIGADA!
Texto Sou Educadora (SOY MAESTRA)traduzido e adaptado por mim, desconheço a autoria.
Seis características do professor do século 21 | Formação | Nova Escola
Seis características do professor do século 21 | Formação | Nova Escola
* 1. Ter boa formação
* 2. Usar as novas tecnologias
* 3. Atualizar-se nas novas didáticas
* 4. Trabalhar em equipe
* 5. Planejar e avaliar sempre
* 6. Ter atitude e postura profissionais
* 1. Ter boa formação
* 2. Usar as novas tecnologias
* 3. Atualizar-se nas novas didáticas
* 4. Trabalhar em equipe
* 5. Planejar e avaliar sempre
* 6. Ter atitude e postura profissionais
O novo perfil do professor
FONTE: NOVA ESCOLA
Diferentes demandas se apresentam hoje como essenciais para quem está à frente de uma sala de aula.
Em 2008, a consultoria norteamericana McKinsey elaborou um estudo compilando o que os países com melhor desempenho em Educação fazem para atingir a excelência. Selecionar os melhores professores está entre as conclusões do trabalho, medida que começa a ser levada a sério pelo Brasil. Para estabelecer parâmetros de qualidade na hora de escolher quem vai lecionar para nossas crianças, o Governo Federal está criando o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente, que deve, em 2011, servir de referência para a contratação na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental em todo o país.
O projeto inclui uma lista com 20 características que todo profissional de Educação deve ter. NOVA ESCOLA reagrupou essas habilidades na reportagem Seis características do professor do século 21, ilustrada com depoimentos de profissionais que já as desenvolveram. Vindos de diferentes pontos do país, eles explicam como o aprimoramento é importante em sua prática. "Para promover a aprendizagem dos alunos, é fundamental desenvolver-se continuamente: olhar para a própria trajetória profissional, perceber falhas, saber o que ainda falta aprender e assumir o desafio de ser melhor a cada dia", resume Angela Maria Martins, doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e pesquisadora da Fundação Carlos Chagas (FCC).
De fato, não é mais possível dar aulas apenas com o que foi aprendido na graduação. Ou achar que a tecnologia é coisa para especialistas. Trabalhar sozinho, sem trocar experiências com os colegas, e ignorar as didáticas de cada área são outras práticas condenadas pelos especialistas quando se pensa no professor do século 21. Planejar e avaliar constantemente, acreditando que o aluno pode aprender, por outro lado, é essencial na rotina dos bons profissionais.
Essa nova configuração no perfil profissional está embasada em medidas governamentais e em pesquisas sobre a prática docente e o desenvolvimento infantil."Antes, achávamos que a principal função do professor era passar o conhecimento aos alunos. Jean Piaget, Lev Vygotsky e outros estudiosos mostraram que o que realmente importa é ser um mediador na construção do conhecimento e isso requer uma postura ativa de reflexão, autoavaliação e estudo constantes", diz Rubens Barbosa, da Universidade de São Paulo (USP).
Tudo isso, é claro, porque os alunos também não são os mesmos de décadas atrás - longe disso. Com a democratização do acesso à internet, no fim dos anos 1990, passamos a ter nas escolas crianças que interagem desde cedo com as chamadas tecnologias de informação e comunicação, o que exige um olhar diferente sobre o impacto disso na aprendizagem. Finalmente, não podemos nos esquecer de que esses estudantes conectados têm uma relação diferente com o tempo e com o mundo, o que coloca desafios para a docência. A boa notícia é que há muita gente encarando esse novo mundo nas escolas. Confira as histórias de seis professores que estão firmes nesse caminho.
Diferentes demandas se apresentam hoje como essenciais para quem está à frente de uma sala de aula.
Em 2008, a consultoria norteamericana McKinsey elaborou um estudo compilando o que os países com melhor desempenho em Educação fazem para atingir a excelência. Selecionar os melhores professores está entre as conclusões do trabalho, medida que começa a ser levada a sério pelo Brasil. Para estabelecer parâmetros de qualidade na hora de escolher quem vai lecionar para nossas crianças, o Governo Federal está criando o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente, que deve, em 2011, servir de referência para a contratação na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental em todo o país.
O projeto inclui uma lista com 20 características que todo profissional de Educação deve ter. NOVA ESCOLA reagrupou essas habilidades na reportagem Seis características do professor do século 21, ilustrada com depoimentos de profissionais que já as desenvolveram. Vindos de diferentes pontos do país, eles explicam como o aprimoramento é importante em sua prática. "Para promover a aprendizagem dos alunos, é fundamental desenvolver-se continuamente: olhar para a própria trajetória profissional, perceber falhas, saber o que ainda falta aprender e assumir o desafio de ser melhor a cada dia", resume Angela Maria Martins, doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e pesquisadora da Fundação Carlos Chagas (FCC).
De fato, não é mais possível dar aulas apenas com o que foi aprendido na graduação. Ou achar que a tecnologia é coisa para especialistas. Trabalhar sozinho, sem trocar experiências com os colegas, e ignorar as didáticas de cada área são outras práticas condenadas pelos especialistas quando se pensa no professor do século 21. Planejar e avaliar constantemente, acreditando que o aluno pode aprender, por outro lado, é essencial na rotina dos bons profissionais.
Essa nova configuração no perfil profissional está embasada em medidas governamentais e em pesquisas sobre a prática docente e o desenvolvimento infantil."Antes, achávamos que a principal função do professor era passar o conhecimento aos alunos. Jean Piaget, Lev Vygotsky e outros estudiosos mostraram que o que realmente importa é ser um mediador na construção do conhecimento e isso requer uma postura ativa de reflexão, autoavaliação e estudo constantes", diz Rubens Barbosa, da Universidade de São Paulo (USP).
Tudo isso, é claro, porque os alunos também não são os mesmos de décadas atrás - longe disso. Com a democratização do acesso à internet, no fim dos anos 1990, passamos a ter nas escolas crianças que interagem desde cedo com as chamadas tecnologias de informação e comunicação, o que exige um olhar diferente sobre o impacto disso na aprendizagem. Finalmente, não podemos nos esquecer de que esses estudantes conectados têm uma relação diferente com o tempo e com o mundo, o que coloca desafios para a docência. A boa notícia é que há muita gente encarando esse novo mundo nas escolas. Confira as histórias de seis professores que estão firmes nesse caminho.
domingo, 10 de outubro de 2010
A dengue no Brasil Entenda como o mosquito transmite a doença e confira o número de casos em cada Estado.
Entenda como o mosquito transmite a doença e confira o número de casos em cada Estado.
Reportagem do Estadão bem interessante.
http://www.estadao.com.br/especiais/a-dengue-no-brasil,93307.htm
Reportagem do Estadão bem interessante.
http://www.estadao.com.br/especiais/a-dengue-no-brasil,93307.htm
CIEP GLAUBER ROCHA: Festa das Crianças -
Parabéns pelo trabalho maravilhoso, passem pra vê.
CIEP GLAUBER ROCHA: Página 6 - Festa das Crianças - em elaboração: "A mesa do Sítio do Pica-Pau Amarelo estava um charme!
CIEP GLAUBER ROCHA: Página 6 - Festa das Crianças - em elaboração: "A mesa do Sítio do Pica-Pau Amarelo estava um charme!
Parabéns professor!!!!oficina_desenho_2009.wmv
Foi um trabalho desenvolvido no ano de 2009, mas quando vemos, ficamos todos felizes com o trabalho de cada professor, não interessa o tempo que foi construido, interessa que fizeram diferença na vida de muitos alunos.
NUCLEO DE ARTE GRANDE OTELO
Este é mais antigo, mas vale apena ver , pois é trabalho de alunos e professores.
Você tem medo de quê?.wmv
Assistam o vídeo realizado produzido pelos alunos do projeto "Nenhuma Criança a Menos", do Ciep Zumbi dos Palmares através da Oficina de vídeo do Núcleo de Arte Grande Otelo, coordenada pelo professor Bruno Bentolila.
Parabéns aos alunos, ao professor Bruno e toda equipe.
Parabéns aos alunos, ao professor Bruno e toda equipe.
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