“Fala Tu”, Marília de Dirceu! – A opinião dos jovens sobre Segurança Pública vale muito no BE Cantagalo

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TRABALHO INTERESSANTE.

“Fala Tu”, Marília de Dirceu! – A opinião dos jovens sobre Segurança Pública vale muito no BE Cantagalo: "

Na sexta-feira dia 27 de maio, noventa e seis jovens da Escola Municipal Marília de Dirceu, através da articulação com o Bairro Educador, receberam o Projeto Fala Tu (roda de conversa para identificação de demandas dos jovens desse território) promovido pela Unidade de Polícia Pacificadora (UPP) do Cantagalo Pavão-Pavãozinho.

O objetivo desse projeto é saber a opinião dos jovens sobre a Segurança Pública e, em particular, sobre o trabalho dos policiais da UPP do Cantagalo. Durante o bate papo surgiram questionamentos sobre a conduta policial e questões como: policiais homens podem revistar meninas? Ou como é a revista adequada?, E podemos denunciar policiais que não tem boa conduta?.

A equipe do Bairro Educador colheu alguns depoimentos dos participantes, entre estudantes e policiais, que seguem abaixo:

“Muito bom ver a polícia aqui ouvindo meu depoimento e sabendo que eu sou uma pessoa de bem, porque a abordagem é muito diferente agora. Tanto na escola quanto na comunidade inteira existem pessoas de bem. Ser policial agora pode ser uma escolha boa e segura para poder ajudar o próximo. Eu posso pensar em ser policial um dia”, contou o aluno Lucas, de 16 anos do 9º ano.

Os policiais esclareceram todas as questões e disseram que para eles a boa conduta de um policial é o eixo norteador do trabalho. Os alunos puderam anotar o telefone da UPP para ter contato direto com o capitão.

Dois policiais também deram seus depoimentos:

“Em todas as profissões existe gente que não age com a conduta adequada, quero lembrar que essa é a minoria. Mas ela existe. Eu também já passei por isso. Uma semana antes de tomar posse na policia, eu e meu pai passamos numa blitz. Aconteceu um fato inconveniente que me fez repensar nessa escolha de me tornar um policial. Aí meu pai me disse: Meu filho entre para a polícia e faça a diferença!. Eu tenho muito orgulho de trabalhar em uma nova polícia”, afirmou o soldado policial da UPP PPG.

“Eu sou uma policial mulher e também tenho muito orgulho de trabalhar em uma nova polícia”, contou a policial da UPP PPG.

“Para mim é um orgulho estar na Escola Marília de Dirceu palestrando. Eu estudei nessa escola muitos anos e estar aqui é um orgulho para mim. Também morei em comunidade e sei como era, mas, nós estamos aqui hoje, conversando abertamente com vocês. Esta é uma nova polícia, e segurança pública é um dever de todos nós, principalmente de vocês que são jovens, por isso conversem, opinem, denunciem e vamos construir juntos a polícia que queremos”, disse outro soldado da UPP PPG.

Em uma roda descontraída, o Fala Tu, é uma ferramenta reivindicatória e de intervenção efetiva rumo à construção de novas perspectivas de atuação da Policia Militar na comunidade. Assim os jovens esclarecem dúvidas sobre revista, falam da ausência dos espaços públicos de cultura. Ao longo da conversa, quando passaram a se sentir mais a vontade, levantaram questões sobre a profissão de policial: como eu faço para entrar na polícia? Ou quais as situações mais complicadas que vocês já viveram?.

O Fala Tu tem se mostrado interessante, pois aproxima os jovens do projeto de segurança do Cantagalo Pavão-Pavãozinho e após o receio inicial, a conversa mostrou-se descontraída, finalizada através da pergunta feita por uma aluna do 9º ano: “vocês podem voltar?”

O Bairro Educador parabeniza o Projeto Fala Tu por reconhecer a importância da opinião dos jovens e pela construção coletiva de cidadania e parabeniza também o empenho da Escola Municipal Marília de Dirceu na Trilha Educativa “É meu direito ter direitos”. Reconhecemos que a escola, ao promover essa iniciativa, surge também como um espaço de interação entre alunos e agentes da segurança pública.

A estudante Karen Nicol, 15 anos da turma 1901 concedeu uma entrevista ao Bairro Educador:

BE: O que melhorou com a UPP?

Karen: Melhorou muita coisa, mas ainda tem muita coisa para melhorar. Só que agora eu sei que, por exemplo, não são todos os policiais que batem nas pessoas.

BE: Qual a importância desse encontro de hoje? Ele mudou a sua visão sobre esse tipo de trabalho?

Karen: Foi muito maneiro. Os meninos são os mais preconceituosos com os policiais e hoje eles se abriram para contar o que eles passaram e viram que a polícia também pode ser amiga da gente. Os policiais explicaram sobre a revista policial e perguntaram sobre drogas, abuso, roubo e comportamento de todos.

BE: Como é ver uma mulher trabalhando como policial?

Karen: Acho que ela é muito corajosa e tem muita força de vontade para entrar em um lugar que ela não está acostumada. Antes a mulher não podia fazer nada, hoje é emocionante ver que ela pode até ser policial.

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Mundo Especial: Semana do Meio Ambiente - Semeando...

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Gente olha que graça este trabalho da E. M. MARIA THEREZINHA.
Mundo Especial: Semana do Meio Ambiente - Semeando...: "'Troncos, folhas , galhos tem fruto e flor e raiz Dona árvore vai bem e é muito feliz!' Bia Bedran Semana do Meio Ambi..."

MINHA TURMA 1301 DO CIEP DR. ADÃO PEREIRA NUNES EM IRAJÁ

Blog da Profª Carmem - CIEP Dr. Adão Pereira Nunes

MINHA TURMA 1301 DO CIEP DR. ADÃO PEREIRA NUNES EM IRAJÁ: "MINHA TURMA 1301 NOS MOMENTOS DE AULA, OFICINA E PASSEIO AO CIRCO DE MARCOS FROTA NA QUINTA TA BOA VISTA EM ABRIL.

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Mundo Especial: Semana do Meio Ambiente - Semeando...

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Mundo Especial: Semana do Meio Ambiente - Semeando...: "'Troncos, folhas , galhos tem fruto e flor e raiz Dona árvore vai bem e é muito feliz!' Bia Bedran Semana do Meio Ambi..."

Uma parede de mosaico

Gente olha como ficou bacana este painel de mosaico.
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Uma parede de mosaico: "

Já pensou em realçar um canto no seu jardim decorando as paredes com um mosaico?

Não? Mesmo assim deixo a dica: junte todos os caquinhos, respire fundo, pense em Gaudi e mãos à obra!

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Novo protocolo de abordagem vai internar compulsoriamente crianças dependentes químicas

Procedimento inédito da SMAS manterá abrigados jovens acolhidos à noite na cidade

30/05/2011

A Secretaria Municipal de Assistência Social (SMAS) lança nesta segunda-feira, dia 30, o novo protocolo de abordagem à pessoas em situação de rua na cidade do Rio de Janeiro. Elaborado pela Subsecretaria de Proteção Social Especial da SMAS, em conjunto com profissionais das dez Coordenadorias de Assistência Social (CAS) do município, o protocolo visa uma ação uniforme nos processos de acolhimento, atendimento e acompanhamento da população em situação de rua.
Dentre as principais inovações do novo protocolo está decisão de internar compulsoriamente as crianças e adolescentes que, na avaliação de especialistas, estiverem comprometidas com o uso do crack e outras drogas psicoativas. Outro destaque é a resolução de que todas as crianças e adolescentes acolhidos só poderão deixar os abrigos após terem os responsáveis identificados e com a anuência de órgãos do Sistema de Garantia de Direitos, como o Conselho Tutelar e as Varas da Infância. E se forem acolhidos no período noturno, independente de estarem ou não sob a influência do uso de drogas, também deverão ser mantidos abrigados de forma compulsória, com o objetivo de garantir sua integridade física.
A resolução que regulamenta o novo protocolo do Serviço Especializado em Abordagem Social traz ainda as atribuições dos técnicos e educadores sociais envolvidos no trabalho, os fluxos de abordagem, além dos novos instrumentos para o mapeamento e abordagem da população em situação de rua no município.

Óxi - Uma droga mais devastadora e letal que o crack

Óxi - Uma droga mais devastadora e letal que o crack: "Início do uso:

O óxi ou oxidado é uma droga que inicialmente era produzida e consumida na Bolívia e no Peru. No ano de 2005, segundo registros, ela chegou ao Brasil, no estado do Acre, por meio de suas fronteiras. No entanto, há especulações de que ela é usada nesse Estado desde a década de 1980. Hoje essa droga já se espalhou por diversos estados brasileiros como Rio Branco, Amazonas, Pará, Amapá, Rondônia e São Paulo.
A primeira apreensão desta droga em São Paulo foi em março de 2011. Houve também apreensões e registros de usuários em Goiás, Distrito Federal, Pernambuco, Mato Grosso do Sul e Piauí. Há também rumores de que o óxi esteja em circulação no Mato Grosso, Maranhão e Paraná, no entanto, n[...]"

Crescer anuncia

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Crescer anuncia: "os 30 melhores livros infantis PublishNews, 01/06/2011 - por Maria Fernanda Rodrigues A Revista Crescer perguntou a educadores, psicólogos, críticos, pesquisadores, livreiros, bibliotecários e a outros profissionais quais foram os 30 melhores livros editados no Brasil em 2010. Somou aqui e ali e chegou à lista anunciada na noite desta terça-feira, dia 31, em São Paulo. Dos 30, 14 são de autores"

DICAS - Sugestão para cartaz "Em defesa do meio ambiente"

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MEIO AMBIENTE

MUDANÇAS CLIMÁTICAS: CATÁSTROFES PODEM SER MAIS FREQUENTES NO RIO, MOSTRA ESTUDO

MUDANÇAS CLIMÁTICAS: CATÁSTROFES PODEM SER MAIS FREQUENTES NO RIO, MOSTRA ESTUDO: "

O documento Vulnerabilidades das Megacidades às Mudanças Climáticas: Rio de Janeiro, feito pelo Inpe e a Unicamp, prevê elevação da temperatura máxima anual e dias e noites mais quentes.

Inundações, alagamentos, deslizamentos de encosta, falta de água potável e de alimentos, mortes, danos pessoais e governamentais. As tragédias citadas podem ser tonar frequentes na região metropolitana do Rio de Janeiro. É o que mostra o estudo Vulnerabilidades das Megacidades às Mudanças Climáticas: Rio de Janeiro, feito pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe) e pela Universidade de Campinas (Unicamp). A pesquisa, dividida em 13 temas, foi divulgada ontem (7), na prefeitura do Rio.

As projeções, do levantamento que reuniu também 29 colaboradores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj), da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), da Fiocruz, do Instituto Pereira Passos e da Fundação GeoRio, são de elevação da temperatura máxima anual e da ocorrência de dias e noites mais quentes, além do aumento da duração das ondas de calor. A média da temperatura máxima deve passar dos 35,5 graus Celsius (°C) – entre 2011 e 2040 – para 38,6 °C, de 2071 a 2099.

Praias como as do Leblon podem desaparecer nos próximos cem anos, e o mar, destruir calçadas e ruas na orla carioca, causando danos à infraestrutura de saneamento, como tubulações de esgoto. Populações inteiras que hoje vivem às margens das lagoas e baías do Rio e municípios da região metropolitana teriam de ser removidas. Enchentes como as que ocorreram na região serrana do Rio, em Niterói e nos morros da cidade do Rio devem se tornar cada vez mais frequentes.

O economista Sergio Besserman, um dos coordenadores do projeto, disse que é necessário desde já se planejar para enfrentar essas alterações. “Prevenir-se, neste caso, significa salvar vidas e patrimônios. A sociedade tem que cobrar, e as autoridades e a iniciativa privada têm que dialogar e se articular para investir na manutenção de manguezais e adaptação às mudanças climáticas. A adoção de sistema de alerta, plano de contingência, por exemplo, são medidas que precisam sair do papel.”

O estudo propõe medidas imediatas como: a criação de bases de dados consistentes, instrumentos de previsão e monitoramento em tempo real, metodologias que permitam aumentar a previsibilidade dos fenômenos e seus efeitos.

Besserman disse que as medidas de prevenção não são baratas, mas que a demora pode ser danosa e mais cara para a sociedade, pois afeta áreas como saúde, economia e meio ambiente. “Muito conhecimento ainda precisa ser produzido. Só para dar um exemplo, não há estudos sobre a Bahia de Sepetiba.”

A região metropolitana do Rio de Janeiro é a maior aglomeração urbana da costa brasileira, com uma população de cerca de 11,5 milhões de habitantes.

A pesquisa mostra um prognóstico desanimador para as bacias dos rios Acari e Joana, localizados na zona norte da cidade, áreas fortemente urbanizadas. A falta de saneamento ambiental adequado e moradias irregulares devem intensificar os pontos críticos de alagamento.

O estudo também prevê o aumento do número de dias e meses por ano mais favoráveis à ocorrência de dengue, além da possibilidade de epidemia de leptospirose – doença causada pela urina de ratos, que se prolifera nas inundações.

Há ainda a possibilidade de salinização de depósitos naturais de água no solo, com perda da qualidade para consumo trazendo problemas para o abastecimento, com aumento na insegurança alimentar.

Outras orientações da pesquisa são: a criação de um plano diretor de drenagem urbana que considere os cenários futuros de mudanças climáticas, planos de contingência, ações integradas e coordenadas envolvendo diferentes escalas e temas e a cooperação e coordenação entre municípios. Por último, o estudo aconselha que a formulação das políticas públicas considere o desenvolvimento urbano, o meio ambiente e a saúde pública como objetos de políticas transversais.

Reportagem de Flávia Villela, da Agência Brasil, publicada pelo EcoDebate, 08/04/2011

Fonte: http://www.google.com.br/imgres

http://arcadenoe.ning.com/profiles/blogs/mudancas-climaticas

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Dúvidas dos leitores

http://g1.globo.com/platb/portugues

Dúvidas dos leitores: "

1ª) INTERVIU ou INTERVEIO?

Estava escrito numa campanha publicitária: “…os proprietários invadiram a Companhia, expulsaram os jesuítas e tentaram organizar um governo local. O Governo INTERVIU. A Companhia acabou…”

O leitor tem razão. Está errado. O verbo INTERVIR é derivado de VIR. Se ele VEIO, ele INTERVEIO.

A forma verbal interviu não existe.

Vamos recordar a regrinha:

Os verbos derivados de VER (=rever, prever, antever…) seguem o verbo VER:

Eu vejo > eu revejo, prevejo, antevejo;

Eu vi > eu revi, previ, antevi;

Ele viu > ele reviu, previu, anteviu;

Se eu visse > se eu revisse, previsse, antevisse;

Quando eu vir > quando eu revir, previr, antevir;

Os verbos derivados de VIR (=intervir, provir…) seguem o verbo VIR:

Eu venho > eu intervenho, provenho;

Eu vim > eu intervim, provim;

Ele veio > ele INTERVEIO, proveio;

Se eu viesse > se eu interviesse, proviesse;

Quando eu vier > quando eu intervier, provier.

2ª) RÁPIDO ou RÁPIDA?

Leitor quer saber se a frase “A bola tem que chegar rápida ao ataque” está certa.

Não é a bola que é rápida. RAPIDAMENTE é o modo como a bola deve chegar ao ataque. Trata-se, portanto, de um advérbio de modo. Não devemos esquecer que os advérbios são invariáveis (=não se flexionam).

Isso tudo significa que a concordância está errada. Devemos dizer que “a bola deve chegar RÁPIDO ao ataque”. Melhor ainda: “a bola deve chegar RAPIDAMENTE ao ataque”.

3ª) IRIAM IR ou IRIAM?

Estava escrito num bom jornal: “Inicialmente, os dois programas iriam ir ao ar depois da novela das oito”.

Leitor achou a frase muito estranha. Eu também. Bastaria dizer que “os dois programas IRIAM ao ar depois da novela das oito”.

Esse caso me fez lembrar a mania que alguns têm em usar “eu vou ir”.

Pior ainda é caso do “eu vou vim”. Aí, é dose! Ou você vai ou você vem. Na verdade ele queria dizer “eu vou vir”. Não sei por que complicar. É muito mais simples dizer: eu IREI e eu VIREI.

4a) COMEÇEI ou COMECEI?

Leitora apaixonada pela Língua Portuguesa demonstra toda a sua indignação por causa de um começei (com cedilha) que ela encontrou num texto jornalístico.

Concordo inteiramente com a nossa leitora: é um absurdo! Na lingual portugesa, não existe palavra alguma em que o “ç” apareça antes das vogais “i” e “e”. A função da cedilha é manter o som da letra “c” diante das vogais “a”, “o” e “u”: COMEÇAR, AÇAÍ, PALHAÇO, ALMOÇO, IGUAÇU, AÇÚCAR…

Observe algumas curiosidades:

ALCANÇAR, mas o ALCANCE, que nós ALCANCEMOS…

ESBOÇAR, ESBOÇO, mas que você ESBOCE…

COMEÇAR, COMEÇO, mas que eu COMECE, eu COMECEI…

5a) ESQUECER ou ESQUECER-SE?

As duas formas são corretas. Devemos ter cuidado com a regência:

Quem ESQUECE esquece “alguma coisa”, mas quem SE ESQUECE se esquece “DE alguma coisa”. ESQUECER é transitivo direto; ESQUECER-SE é transitivo indireto.

Nós temos, portanto, duas opções:

“Eu esqueci a caneta” ou

“Eu me esqueci da caneta”.

Observe outro exemplo:

“Não esqueçam que a festa será no próximo dia 25″ ou

“Não se esqueçam de que a festa será no próximo dia 25″.

6a) AVISOU QUE ou AVISOU DE QUE?

A frase que gerou a dúvida é: “O professor avisou aos alunos de que já era tarde”.

O verbo AVISAR é transitivo direto e indireto. Há duas opções:

1^a) AVISAR alguma coisa a alguém:

“O professor avisou AOS alunos QUE já era tarde.” Ou

2^a) AVISAR alguém DE alguma coisa:

“O professor avisou OS alunos DE QUE já era tarde.”

O problema da frase é que havia dois objetos indiretos: “O professor avisou AOS alunos (=objeto indireto) DE QUE já era tarde (=outro objeto indireto). Ou você tira a preposição “a”: “…avisou OS alunos (=objeto direto) DE QUE já era tarde (=objeto indireto)”; ou você tira a preposição “de”: “…avisou AOS alunos (=objeto indireto) QUE já era tarde (=objeto direto)”.

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FECEM 2011!

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FECEM 2011!: "

Festival da Canção das Escolas Municipais (Fecem)

Tradicional evento da Rede Municipal que revela valores musicais entre os alunos

O Festival da Canção das Escolas Municipais (Fecem) caracteriza-se como mostra e divulgação da produção musical dos alunos da rede municipal, reconhecendo-as como espaço de incentivo à criação local, onde a expressão de idéias e sentimentos se manifesta, favorecendo a experiência do fazer musical (compondo, interpretando e tocando), articulada à formação de platéia.

Principais ações: Desenvolvimento nas escolas de atividades que estimulem a produção musical individual e/ou coletiva dos alunos.

Alunos que irão representar nossa escola: Nossos colegas Tiago Ribeiro e Charles Christian da turma 1902, amanhã, irão cantar as músicas que eles apresentaram a todos nós no Rose Festival.

E.M. ROSE KLABIN - UMA ESCOLA DE TODOS!

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DICAS PARA CRIAR O SEU BLOG - FAÇA VOCÊ MESMO

Etapas para criar um blog:

• 1. Ter uma conta ativa ou crie uma conta no GMAIL
• 2. Acesse o painel do Blogger - cadastre-se -     http:/www.blogger.com/

• 3. Crie um nome para o Blog, um endereço e escolha um layout (visual - template)
• 4. Configurações básicas

Entre neste link:
http://www.ferramentasblog.com/2010/11/criar-blog-blogger-blogspot-gratis.html

Está tudo explicadinho.

Passa lá e me diz se deu certo, se suas idéias já estão no ar.

Acompanhe as discussões em curso do Plano Nacional de Educação (PNE)

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Acompanhe as discussões em curso do Plano Nacional de Educação (PNE): "Para quem quer realmente acompanhar de perto os rumos da educação no Brasil, é fundamental, de tempos e tempos, enfrentar assuntos mais espinhosos, que vão além das superficialidades. Só assim para separar o joio do trigo e deixar de lado o discurso vazio da educação como prioridade. É preciso buscar respostas específicas para a solução de problemas específicos do ensino público no país. Isso foi verdade, por exemplo, nas eleições do ano passado. E vale agora novamente, quando o Congresso discute o Plano Nacional de Educação (PNE) 2011-2020 sem que a sociedade acompahe o debate muito de perto.

Uma vez aprovado, o PNE estabelecerá 20 metas para a educação a serem alcançadas até 2020. A proposta enviada pelo governo ao Congresso tem o mérito de ser mais enxuta e objetiva que o PNE anterior, que se perdeu no tempo, entre outras razões, por excesso de ambições. Entre as metas, destacam-se, por exemplo, as que preveem a universalização do atendimento escolar tanto aos mais novos (crianças de 4 e 5 anos), na educação infantil, como aos jovens de 15 a 17 anos, no ensino médio. A meta 6, por sua vez, determina que, até 2020, se ofereça ensino em tempo integral em 50% das escolas públicas de educação básica (da pré-escola ao ensino médio). E a meta 15 é uma das que afetam diretamente os professores, ao afirmar que todos os que dão aulas para alunos da edução básica devem ter 'formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam'.

Aposto que, ao final da leitura das 20 metas, a reação do cidadão comum tende a ser a de achar tudo muito bonito no papel, mas díficil de ser colocado em prática. Bem, essa também é a preocupação de muitos especialistas que acompanham os debates sobre o PNE.

Um aspecto levantado com frequência é a necessidade de regulamentar o regime de colaboração entre União, Estados, Distrito Federal e municípios, ou seja, quais as responsabilidades de cada uma dessas esferas em relação ao ensino. Trata-se de um terreno de grandes disputas, pois envolve a divisão de recursos, cuja solução se arrasta há anos. Outra recomendação: que o plano traga metas intermediárias, a serem alcançadas no meio do caminho, o que facilitaria tanto a execução como a fiscalização do PNE.

AS METAS

Meta 1: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar da população de 4 e 5 anos, e ampliar, até 2020, a oferta de Educação Infantil de forma a atender a 50% da população de até 3 anos.

Meta 2: Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda população de 6 a 14 anos.

Meta 3: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até 2020, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85%, nesta faixa etária.

Meta 4: Universalizar, para a população de 4 a 17 anos, o atendimento escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na rede regular de ensino.

Meta 5: Alfabetizar todas as crianças até, no máximo, os oito anos de idade.

Meta 6: Oferecer Educação em tempo integral em 50% das escolas públicas de Educação Básica.

Meta 7: Atingir as seguintes médias nacionais para o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb):

Ideb
2011
2013
2015
2017
2019
2021

Anos iniciais do ensino fundamental
4,6
4,9
5,2
5,5
5,7
6,0

Anos finais do ensino fundamental
3,9
4,4
4,7
5,0
5,2
5,5

Ensino médio
3,7
3,9
4,3
4,7
5,0
5,2

Meta 8: Elevar a escolaridade média da população de 18 a 24 anos de modo a alcançar mínimo de 12 anos de estudo para as populações do campo, da região de menor escolaridade no País e dos 25% mais pobres, bem como igualar a escolaridade média entre negros e não negros, com vistas à redução da desigualdade educacional.

Meta 9: Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5% até 2015 e erradicar, até 2020, o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional

Meta 10: Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas de Educação de Jovens e Adultos na forma integrada à Educação profissional nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio.

Meta 11: Duplicar as matrículas da Educação Profissional Técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta.

Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na Educação Superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta.

Meta 13: Elevar a qualidade da Educação Superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de Educação Superior para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, 35% doutores.

Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de60 mil mestres e 25 mil doutores.

Meta 15: Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, que todos os professores da Educação Básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam.

Meta 16: Formar 50% dos professores da Educação Básica em nível de pós-graduação lato e stricto sensu, garantir a todos formação continuada em sua área de atuação.

Meta 17: Valorizar o magistério público da Educação Básica a fim de aproximar o rendimento médio do profissional do magistério com mais de onze anos de escolaridade do rendimento médio dos demais profissionais com escolaridade equivalente.

Meta 18: Assegurar, no prazo de dois anos, a existência de planos de carreira para os profissionais do magistério em todos os sistemas de ensino.

Meta 19: Garantir, mediante lei específica aprovada no âmbito dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, a nomeação comissionada de diretores de escola vinculada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à participação da comunidade escolar.

Meta 20: Ampliar progressivamente o investimento público em Educação até atingir, no mínimo, o patamar de 7% do produto interno bruto do País

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PSF - FAZENDA BOTAFOGO - AULÃO DE DANÇA

AULÃO DANÇA DE SALÃO - ACADEMIA CARIOCA

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PSF - FAZENDA BOTAFOGO - PLANEJAMENTO FAMILIAR

Atendendo as famílias e esclarecendo sobre Planejamento Familiar.

PLANEJAMENTO FAMILIAR

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