Fonte: Ministério da Saúde
quinta-feira, 29 de março de 2012
acinação contra gripe sazonal começa em 5 de maio
http://www.estadao.com.br/
Vacinação contra gripe sazonal começa em 5 de maio: A campanha nacional de vacinação contra a gripe sazonal ou gripe comum será feita entre os dias 5 e 25 de maio. A vacina utiliza as três cepas de vírus que mais circularam no país no ano anterior e, de acordo com o Ministério da Saúde, vai imunizar também contra a influenza A(H1N1) - gripe suína.
Vacinação contra gripe sazonal começa em 5 de maio: A campanha nacional de vacinação contra a gripe sazonal ou gripe comum será feita entre os dias 5 e 25 de maio. A vacina utiliza as três cepas de vírus que mais circularam no país no ano anterior e, de acordo com o Ministério da Saúde, vai imunizar também contra a influenza A(H1N1) - gripe suína.
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Previ-Educação 2012: 3º lote será pago nesta sexta (30/3)
http://www.rio.rj.gov.br/web/previrio/
Previ-Educação 2012: 3º lote será pago nesta sexta (30/3)
Previ-Educação 2012: 3º lote será pago nesta sexta (30/3)
Há, sim, uma revolução na qualidade do ensino público da cidade
http://www.educacao10.syncmobile.com.br/
Depoimento da ProfªJéssica Bretas - Ginásio Experimental Carioca Bolívar
Há, sim, uma revolução na qualidade do ensino público da cidade:
Sou professora de História e participo de uma revolução na qualidade da educação pública da cidade do Rio de Janeiro. Atualmente sou professora polivalente de Humanidades (História, Língua Portuguesa e Geografia) no Ginásio Experimental Carioca Bolívar.
Ingressei no magistério municipal no ano de 2009, recém-saída da Universidade. E não demorei a perceber que muito do que eu havia estudado durante a licenciatura seria colocado à prova diante da realidade que me cercava. Trabalhando em diferentes escolas, logo notei a carência de um objetivo comum, um norteador que conduzisse o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. Percebi que, na maior parte do tempo, os alunos eram meros expectadores de um “espetáculo” produzido pelo professor, mas nem sempre o compreendiam. Eram condicionados e muitas vezes estimulados a ser meros copistas e memorizadores de conteúdos que em nada se relacionavam com sua realidade e necessidade. É… Os estereótipos atribuídos à educação pública aos poucos iam sendo confirmados pela experiência, o que era bastante frustrante.
Em meados de 2010 recebi da minha diretora um edital referente a um projeto inovador, a Educopédia. Ela, é claro, já havia percebido minha inclinação ao uso das mídias em sala de aula. Assim, sem muitas informações e pretensões, fui incluída em um projeto que, embora eu ainda não soubesse, mudaria o rumo da minha carreira no magistério.
Aprendi então que existe sim, na educação pública do município do Rio de Janeiro, pessoas que pensam em romper com o tradicional e, ao invés de ensinar conteúdos, ensinam a ser, a fazer, a conhecer e a conviver. Reconhecem que seus alunos têm algo a oferecer e, no lugar de apenas apresentar a eles o conhecimento, utilizam o que eles sabem para construir o saber. E mais: aprendem junto! Vi uma Secretaria de Educação que tenta, EXPERIMENTA e reinventa, sempre focando a qualidade do ensino e visando formar jovens autônomos e conscientes de seu lugar na sociedade.
Profª. Jessica Bretas
Ginásio Experimental Carioca Bolívar
Depoimento da ProfªJéssica Bretas - Ginásio Experimental Carioca Bolívar
Há, sim, uma revolução na qualidade do ensino público da cidade:
Sou professora de História e participo de uma revolução na qualidade da educação pública da cidade do Rio de Janeiro. Atualmente sou professora polivalente de Humanidades (História, Língua Portuguesa e Geografia) no Ginásio Experimental Carioca Bolívar.
Ingressei no magistério municipal no ano de 2009, recém-saída da Universidade. E não demorei a perceber que muito do que eu havia estudado durante a licenciatura seria colocado à prova diante da realidade que me cercava. Trabalhando em diferentes escolas, logo notei a carência de um objetivo comum, um norteador que conduzisse o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. Percebi que, na maior parte do tempo, os alunos eram meros expectadores de um “espetáculo” produzido pelo professor, mas nem sempre o compreendiam. Eram condicionados e muitas vezes estimulados a ser meros copistas e memorizadores de conteúdos que em nada se relacionavam com sua realidade e necessidade. É… Os estereótipos atribuídos à educação pública aos poucos iam sendo confirmados pela experiência, o que era bastante frustrante.
Em meados de 2010 recebi da minha diretora um edital referente a um projeto inovador, a Educopédia. Ela, é claro, já havia percebido minha inclinação ao uso das mídias em sala de aula. Assim, sem muitas informações e pretensões, fui incluída em um projeto que, embora eu ainda não soubesse, mudaria o rumo da minha carreira no magistério.
Aprendi então que existe sim, na educação pública do município do Rio de Janeiro, pessoas que pensam em romper com o tradicional e, ao invés de ensinar conteúdos, ensinam a ser, a fazer, a conhecer e a conviver. Reconhecem que seus alunos têm algo a oferecer e, no lugar de apenas apresentar a eles o conhecimento, utilizam o que eles sabem para construir o saber. E mais: aprendem junto! Vi uma Secretaria de Educação que tenta, EXPERIMENTA e reinventa, sempre focando a qualidade do ensino e visando formar jovens autônomos e conscientes de seu lugar na sociedade.
Profª. Jessica Bretas
Ginásio Experimental Carioca Bolívar
PSE/CLÍNICA DA FAMÍLIA
http://ciepglauberocha.blogspot.com/
PSE/CLÍNICA DA FAMÍLIA:
PSE/CLÍNICA DA FAMÍLIA:
Hoje, 29-03-12, recebemos a visita da equipe do PSE/Clínica da Família do Posto de Saúde Dr. Nascimento Gurgel, para avaliação de todos os alunos: peso, altura.
FELICIDADE DO SERVIDOR - Cartão Alimentação/Refeição 2012
http://ciepglauberocha.blogspot.com/
Cartão Alimentação/Refeição 2012:
Cartão Alimentação/Refeição 2012:
Confira a alegria dos servidores!
AGUARDEM MAIS FOTOS!
Humanos são responsáveis pela maioria das bactérias em ambientes fechados
http://www.estadao.com.br/
Humanos são responsáveis pela maioria das bactérias em ambientes fechados: Um novo estudo divulgado por engenheiros da Universidade de Yale indica que a simples presença de uma pessoa em uma sala pode levar 37 milhões de bactérias ao do local a cada hora - o que se acumula com os microrganismos já deixados por outros ocupantes anteriormente, de acordo com a pesquisa,
Humanos são responsáveis pela maioria das bactérias em ambientes fechados: Um novo estudo divulgado por engenheiros da Universidade de Yale indica que a simples presença de uma pessoa em uma sala pode levar 37 milhões de bactérias ao do local a cada hora - o que se acumula com os microrganismos já deixados por outros ocupantes anteriormente, de acordo com a pesquisa,
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Primeira consulta ao ginecologista
http://drauziovarella.com.br/
Primeira consulta ao ginecologista:
APARELHO GENITAL FEMININO
Drauzio – Você poderia dar uma noção a respeito dos órgãos genitais externos da mulher?
Mauro Sancovski – Acho importante que todas as mulheres, especialmente as meninas que vão começar o ciclo menstrual, conheçam seu próprio corpo, tenham noção de sua anatomia.
Na imagem 1, estão representados os órgãos genitais externos. Os grandes lábios constituem a parte mais externa e carnosa. Por dentro deles estão os pequenos lábios, delicadas pregas cutâneas e o clitóris e o monte de Vênus, uma região coberta por pelos.
A extremidade inferior da vagina, ou introito vaginal, está localizada muito perto do meato uretral, orifício por onde sai a urina. A proximidade entre vagina e uretra explica a frequência da infecção urinária nas mulheres. Muitas vezes, entretanto, a dor não provém da infecção, mas de um corrimento vaginal que provoca irritação na uretra.
Na imagem 2, aparece o hímen, uma membrana perfurada existente na entrada da vagina e que é normalmente rompida na primeira relação sexual. Existem vários tipos de hímen. Alguns são mais carnosos como esse. Por ser mais grossa a espessura da pele, no momento da ruptura pode haver um ligeiro sangramento e certo incômodo.
A imagem 3 deixa ver a entrada da vagina e outro tipo de hímen, dentro do qual existe uma pequena membrana. A imagem 4 registra o hímen fenestrado, que se caracteriza pela presença de vários buraquinhos por onde escapa o fluxo menstrual.
Quando começam a menstruar, em geral, as meninas querem saber se podem usar absorventes internos. Examinando o tipo de hímen, o ginecologista poderá orientá-las. Se o hímen for mais aberto, mais complacente, a colocação desses absorventes não traz nenhum inconveniente, o que não acontece com os hímens fenestrados, por exemplo. No exame ginecológico, usando um espelho, o médico poderá mostrar-lhes o tipo de hímen que possuem e quais os cuidados que devem ser observados.
Na imagem 4, pode-se observar um caso em que já ocorreu a ruptura himenial e a entrada da vagina está mais livre.
COMBATE À INIBIÇÃO
Drauzio – As meninas não costumam olhar o aparelho genital, não é verdade?
Mauro Sancovski – Não só as meninas, mas muitas mulheres. É lógico que há mulheres que com um espelhinho descobrem coisas que, às vezes, passariam despercebidas até no exame ginecológico.
Tudo é uma questão de saber lidar com o próprio corpo e depende de como a menina foi criada. Se lhe ensinaram que mexer nos genitais é algo errado e pecaminoso, dificilmente terá naturalidade para tocá-los. Agora, se desde criança lhe disseram o contrário, ela usufruirá algumas vantagens. Primeiro, porque irá conhecer melhor seu organismo. Segundo, porque perderá o medo de colocar, por exemplo, um absorvente íntimo, um diafragma ou anéis hormonais, métodos de contracepção que implicam a necessidade de manipulação dos órgãos genitais. Além disso, sob o ponto de vista da sexualidade propriamente dita, é fundamental que ela perca esses medos todos.
IMPORTÂNCIA DA ORIENTAÇÃO MATERNA
Drauzio – Existe uma regra que estabeleça quando deve ser feita a primeira consulta ao ginecologista?
Mauro Sancovski – Existe até um trocadilho a esse respeito: não existe regra, a regra é a menstruação. Na realidade, é um verdadeiro quebra-cabeça descobrir a época certa da primeira consulta ao ginecologista. Isso depende muito da menina ou da adolescente.
O primeiro passo é orientar as mulheres para que orientem bem suas filhas. Atualmente, há aulas de orientação sexual nas escolas, mas como se trata de uma atividade curricular, nem sempre as meninas prestam a devida atenção às explicações, assim como nem sempre é transmitido o que de fato importa. Algumas dominam a teoria, mas não têm a mínima noção de como ela pode ser aplicada em seu corpo no dia a dia. Conhecem o mecanismo menstrual, mas não entendem como funciona a própria menstruação. Por isso, acho fundamental a mãe estar preparada para transmitir à filha a informação necessária a fim de que não se assuste com a menstruação. Ela precisa também tomar cuidado para não lhe transferir todos os seus temores e sofrimentos. Muitas mulheres continuam sentindo cólicas e tensão pré-menstrual, embora atualmente haja recursos terapêuticos para evitá-las.
A partir do momento em que a menina menstruou, se sentir necessidade, deve ser levada ao ginecologista. Nunca deve ser levada à força, contra vontade. A maneira como a mãe encara a imagem do médico ao longo da vida, é de fundamental importância. Se cresceu ouvindo a mãe reclamar das idas ao consultório, não verá com bons olhos a primeira consulta. Agora, se a mãe considera o ginecologista uma pessoa amiga, que vai ajudá-la a conviver melhor com seus problemas ou a resolvê-los satisfatoriamente, a menina aceitará a ideia com tranquilidade. Uma sugestão é a garota ir com a mãe a uma das consultas não como cliente, mas como simples acompanhante.
Drauzio – Sua experiência diz que as meninas procuram o ginecologista quando estão pensando em iniciar a vida sexual?
Mauro Sancovski – O ideal seria que a primeira consulta fosse feita antes do início da vida sexual. Todavia, a experiência diz que as meninas procuram o ginecologista depois disso. A maioria o faz por sugestão da mãe que, ao tomar conhecimento do fato, encaminha a filha ao médico não para fazer exames, mas para receber orientação em termos de prevenção de doenças e de gravidez indesejada. Nessa ocasião, é importante tranquilizar a menina a respeito do exame ginecológico, porque o maior temor é que ele seja traumático.
Na verdade, a criança bem orientada pela mãe, que entrou tranquila no período menstrual, não precisa necessariamente ir ao ginecologista. No caso, porém, de a mãe sentir-se insegura para desempenhar esse papel, deve consultar a filha sobre a possibilidade de receber orientação mais visual e técnica de um médico ginecologista. Nesse primeiro contato, não há necessidade de exames nem da mesa ginecológica. O mais importante é o médico cativar a adolescente e convencê-la de que tem um aliado com o qual poderá contar para qualquer emergência, e que ela pode procurá-lo sem depender da mãe para trazê-la ou não.
EXAME GINECOLÓGICO
Drauzio – Quando uma paciente chega ao consultório pode ficar assustada com o equipamento que vocês usam?
Mauro Sancovski – Vai depender muito do tipo do consultório, se é público ou privado, mas acho importante que ela conheça o ambiente e os equipamentos. No geral, o padrão é semelhante ao que aparece na imagem 5. Nele existe uma mesa ginecológica com dois apoios laterais para colocar as pernas na qual a mulher fica semissentada de maneira a deixar a genitália exposta para ser examinada. Há também um foco de luz e um espelho que pode ser direcionado num ângulo tal que lhe permita ver os órgãos genitais externos e, muitas vezes, também os internos, possibilitando-lhe, assim, a oportunidade de acompanhar o próprio exame ginecológico.
Drauzio – Qual a importância do espéculo para o exame ginecológico?
Mauro Sancovski – O espéculo é um instrumento muito importante para o exame ginecológico. O que aparece na imagem 6 é descartável. Muitas mulheres o chamam de bico de pato e se enchem de pavor só de pensarem usá-lo. Esse é um medo sem fundamento. O exame ginecológico não dói se for feito com cuidado e corretamente pelo médico e a mulher estiver relaxada. Além disso, ele tem a grande vantagem de possibilitar o exame de alguns órgãos internos sem recorrer a outros procedimentos de diagnóstico.
Drauzio – Vamos explicar como ele é usado?
Mauro Sancovski – O espéculo é um aparelho excepcional que permite a visualização do útero. É introduzido na vagina numa posição que não machuca a mulher que precisa estar relaxada nesse momento. Por isso, o médico deve conversar com ela, para que fique tranquila e solte o corpo na mesa, o que facilita muito a introdução do aparelho e o exame. A imagem 7 registra a entrada da vagina e, em marrom, o útero.
Drauzio – A imagem 7 reproduz o que o médico vê quando introduz o espéculo na vagina da mulher?
Mauro Sancovski – O médico consegue ver o colo do útero direitinho. Nessa imagem, estamos colhendo material para o exame de Papanicolaou. Muitas mulheres têm medo injustificado desse exame, que é muito simples. Num movimento circular, com um cotonete ou uma espátula parecida com um palito de sorvete, o médico colhe células superficiais que descamam dessa região, põe numa lâmina onde são coradas e envia a um patologista a fim de identificar suas características.
IMPORTÂNCIA DO TOQUE VAGINAL
Drauzio – A imagem 8 mostra um toque vaginal. O ginecologista introduz dedos na vagina da mulher, com a outra mão sobre o abdomen ajeita a posição dos órgãos e apalpa-os. O que ele quer observar com esse exame?
Mauro Sancovski – O toque é muito importante, porque permite analisar as condições em que se encontram os órgãos internos da mulher. Fazendo o toque, o ginecologista pode examinar o útero e verificar se existe alguma massa ou processo expansivo em desenvolvimento nos ovários, ou se eles estão inflamados. Em muitos aspectos, o ultrassom não consegue substituir o exame clínico do toque que deixa avaliar a posição do útero numa moça com dificuldade para engravidar, por exemplo. Na verdade, esse exame é insubstituível em algumas situações.
ÓRGÃOS GENITAIS INTERNOS
Drauzio – Acho que é importante mostrar a anatomia dos órgãos genitais internos.
Mauro Sancovski – O médico não pode mostrar a anatomia dos órgãos genitais internos no próprio corpo da paciente como consegue fazer com os órgãos externos. Embora não consiga enxergá-los, porque se localizam dentro do abdômen, precisa entender como funcionam.
O útero ocupa o centro da imagem 9. Chamado de mãe do corpo, é o órgão que menstrua, quando a gravidez não ocorre, e alberga o feto durante toda a gestação. Trata-se de um músculo com enorme capacidade de distensão provocada pela disposição de suas fibras que esticam e voltam ao normal depois do nascimento da criança. Apesar de medir apenas 7cm, consegue guardar dentro de si um bebê de 4kg.
De um lado e outro do útero estão os dois ovários, órgãos responsáveis por abrigar as células germinativas da mulher, produzir os hormônios sexuais femininos e desenvolver as características sexuais secundárias (pelos pubianos, desenvolvimento dos quadris e das mamas e tonalidade da voz). Todos os óvulos que uma mulher possui estão com ela desde a vida intrauterina, isto é, desde quando ainda habitava o ventre de sua mãe. Durante toda a infância, eles permaneceram guardadinhos nos ovários e são liberados ciclicamente todos os meses, em geral, um de cada vez. O óvulo é captado pelas trompas, ou tubas uterinas, pequenos canais que desembocam no útero (imagem 10), e caminha por elas estimulado por sua contração ou movimento dos cílios existentes no seu interior. Se por ventura a mulher tiver uma relação sexual no período em que o óvulo está sendo liberado, os espermatozoides atravessarão o colo do útero e chegarão às trompas onde ocorre a fecundação. Unidos, óvulo e espermatozoide transformam-se num ovo que vai se dividindo e caminhando pelas trompas até cair novamente no útero em cujas paredes se fixa.
Drauzio – No exame de toque você consegue sentir todos os órgãos internos?
Mauro Sancovski – No exame de toque consigo sentir bem o útero, saber seu tamanho e posição e perceber se está aumentado. Os ovários também podem ser tocados e dá para dizer se estão normais ou não. Em alguns casos, é mais difícil apalpá-los. Isso indica que não estão aumentados, sinal de normalidade. Em relação às trompas, não se consegue senti-las a não ser que estejam inflamadas. O exame de toque permite identificar grandes patologias do útero, por exemplo. Para definir detalhes, o ultrassom é um recurso muito importante.
EXAME DE PAPANICOLAOU
Drauzio – O exame Papanicolaou é feito a partir de células colhidas no útero. Que informações busca o patologista que examina a lâmina?
Mauro Sancovski – O Papanicolaou é o exame príncipe na prevenção contra o câncer ginecológico. Ele trouxe um grande benefício para a mulher, porque previne o câncer de colo de útero, responsável por muitas mortes no passado. Com uma espátula semelhante a um palito de sorvete ou a um cotonete, num movimento circular, são raspadas as células superficiais do colo uterino (imagem 11). Examinando-as, o patologista consegue identificar alterações celulares sugestivas da infecção pelo HPV (papilomavírus humano), indício importante para a prevenção do câncer de colo uterino.
Drauzio – Com que idade e com que frequência o exame de Papanicolaou deve ser feito?
Mauro Sancovski – Não existe idade definida para esse exame. Entendemos que deva ser feito a partir do momento em que a mulher passa a ter vida sexual ativa. É cabível perguntar, então, se por volta dos 40 anos, a mulher que não tem atividade sexual precisa fazer o Papanicolaou. Ela deve fazer. Mesmo nas virgens, o material pode ser colhido com cotonete sem nenhum trauma. No entanto, a probabilidade de que não tenha problema algum é muito grande, porque é a vida sexual que favorece o aparecimento de alterações no colo do útero. Múltiplos parceiros simultâneos, infecções cruzadas, relação sexual sem o uso de preservativos são fatores de risco para o carcinoma de colo uterino.
A recomendação é que o Papanicolaou, assim como os exames de mama, sejam feitos uma vez por ano. Na rede de saúde pública, muitas vezes, ele é feito a cada dois anos, mas o ideal seria que fosse realizado anualmente.
REGISTRO DO CICLO MENSTRUAL
Drauzio – Na fase da adolescência, que outros problemas podem aparecer no aparelho genital feminino?
Mauro Sancovski – Talvez não seja um problema, mas a adolescente precisa conhecer seu ciclo menstrual. Por isso, deve marcar a data das menstruações, quanto duraram e se o fluxo foi abundante ou não. Existem calendários próprios para esse registro que fornece ao médico ideia mais precisa de como funciona o mecanismo menstrual daquela mulher.
Drauzio – Elas devem marcar as datas porque, depois de algum tempo, a tendência é esquecer, não é mesmo?
Mauro Sancovski – Quando lembram, sabem apenas a data da última menstruação. Por isso, é preciso marcar regularmente. Toda a adolescente possui uma daquelas agendas que vão engordando com recortes, fotografias, etc. Eis um bom lugar para marcar o dia em que desceu a menstruação, se desceu pouco ou muito e quantos dias durou. Dessa forma, no fim do ano, conseguirá organizar os dados necessários para estabelecer o padrão de seu ciclo menstrual.
DÚVIDAS MAIS FREQUENTES
Drauzio – Quais são as dúvidas mais comuns entre as adolescentes que procuram você no consultório?
Mauro Sancovski – Elas têm muitas dúvidas no que se refere à menstruação e ao risco de gravidez. O médico tem que explicar o mecanismo do ciclo menstrual e orientá-las sobre um método de contracepção seguro, se já iniciaram ou querem iniciar a vida sexual.
Muitas adolescentes, apesar da vida sexualmente ativa, não sabem o que seja prazer nem orgasmo. Muitas vão à consulta com os namorados e, quando lhes pergunto se sentem prazer, não sabem sequer informar. Passam a impressão de estarem fazendo uma coisa mecânica, sem grande envolvimento.
Por essa razão, sempre oriento as moças que me procuram antes de terem atividade sexual para não precipitarem a relação se não sentirem que aquele é o momento certo e o parceiro adequado. No entanto, se quiserem ter relação, que a tenham sem culpa, sabendo que, usando preservativos, estarão protegidas contra doenças sexualmente transmissíveis e gravidez indesejada.
Digo-lhes que, se não estiverem relaxadas, a relação pode ser dolorosa, não haverá prazer e, no fundo, estarão torcendo para que tudo acabe logo. A adolescente precisa ir para um relacionamento sexual segura do que quer, independentemente do que a mãe pensa ou acha, segura de que nada irá atrapalhar ou complicar o exercício de sua sexualidade plena.
Drauzio – Existe uma idade em que o aparelho reprodutor feminino possa ser considerado “amadurecido” para o início da vida sexual?
Mauro Sancovski – Têm ocorrido mudanças no amadurecimento do aparelho reprodutor feminino. Existe mesmo uma antecipação na idade da primeira menstruação. O grande problema não é o amadurecimento do aparelho reprodutor. É a maturidade emocional da menina. Embora sejam muito mais maduras que os meninos da mesma idade, muitas não estão prontas para iniciar a vida sexual e não é pequeno o número das que engravidam. As pessoas estão cada dia crescendo mais. Aos quinze, dezesseis anos, as adolescentes são mulheres de porte grande. O problema não é físico, é de maturidade.
MENSAGEM AOS PAIS
Drauzio – Você tem alguma mensagem para mães e pais dessas meninas em relação à primeira consulta ao ginecologista?
Mauro Sancovski – As mães devem orientar suas filhas a respeito da importância da consulta ao ginecologista. Na verdade, tudo depende de como a mãe apresenta o problema.
Embora não goste desse tipo de discriminação, às vezes faz diferença o profissional ser um homem ou uma mulher. Muitas adolescentes preferem uma ginecologista mulher.
É importante, ainda, a adolescente saber que tudo o que conta ao médico, desde que não a ponha em risco nem tenha um comprometimento sério demais, é um segredo entre os dois que nunca será revelado. Por isso, pode ir ao médico de confiança da mãe, abrir o coração, que ele jamais vai contar o que ouviu. Esse é um dos grandes medos da adolescente. Portanto, é fundamental que ela saiba que todos os médicos têm o dever ético e profissional de manter sigilo absoluto sobre o que disseram seus clientes.
A mãe deve levar a menina ao ginecologista para conversar e receber informações importantes. Ela precisa saber que o exame ginecológico, se absolutamente necessário, será feito na presença da mãe ou da enfermeira, se a menina assim o desejar.
É imprescindível desmistificar a primeira ida ao ginecologista na medida em que não implica um exame minucioso. A menina não está doente. Tudo vai acontecer de acordo com suas necessidades e de acordo com sua vontade.
Drauzio – Quer dizer que estão erradas as mães que não levam as filhas ao ginecologista com medo de que ele lhes dê o aval para iniciar a vida sexual?
Mauro Sancovski – A iniciação da vida sexual vai ocorrer com ou sem o aval do ginecologista ou da própria mãe. A visita ao ginecologista pode representar mais um instrumento para a menina agir de forma mais segura, se ou quando isso acontecer. Muitas mães acham levar a filha ao ginecologista pode ser sinal de que estão corroborando com a ideia de liberação da sexualidade da filha, o que não é verdade. De fato, o que está fazendo é cuidar da saúde física e mental da filha.
Primeira consulta ao ginecologista:
Nem faz tanto tempo assim que as mocinhas menstruavam mais tarde e iam pela primeira vez ao ginecologista, já casadas, depois que engravidavam. Antes disso, só consultavam um médico, na maior parte das vezes um clínico geral, velho amigo da família, se tivessem algum problema sério de saúde.
Atualmente, as meninas menstruam mais cedo e o início da vida sexual é mais precoce. Teoricamente, antes que isso aconteça, é o momento ideal para a primeira consulta ao ginecologista. O problema é que muitas mães têm medo de que levar a filha adolescente ao ginecologista possa representar um incentivo ao início de sua vida sexual. Puro engano! Quando a garota decide que chegou seu momento, com ou sem a aprovação materna, iniciará a vida sexual e é melhor que esteja informada e protegida contra doenças sexualmente transmissíveis (DST) e gravidez.APARELHO GENITAL FEMININO
Drauzio – Você poderia dar uma noção a respeito dos órgãos genitais externos da mulher?
Mauro Sancovski – Acho importante que todas as mulheres, especialmente as meninas que vão começar o ciclo menstrual, conheçam seu próprio corpo, tenham noção de sua anatomia.
Na imagem 1, estão representados os órgãos genitais externos. Os grandes lábios constituem a parte mais externa e carnosa. Por dentro deles estão os pequenos lábios, delicadas pregas cutâneas e o clitóris e o monte de Vênus, uma região coberta por pelos.
A extremidade inferior da vagina, ou introito vaginal, está localizada muito perto do meato uretral, orifício por onde sai a urina. A proximidade entre vagina e uretra explica a frequência da infecção urinária nas mulheres. Muitas vezes, entretanto, a dor não provém da infecção, mas de um corrimento vaginal que provoca irritação na uretra.
Na imagem 2, aparece o hímen, uma membrana perfurada existente na entrada da vagina e que é normalmente rompida na primeira relação sexual. Existem vários tipos de hímen. Alguns são mais carnosos como esse. Por ser mais grossa a espessura da pele, no momento da ruptura pode haver um ligeiro sangramento e certo incômodo.
A imagem 3 deixa ver a entrada da vagina e outro tipo de hímen, dentro do qual existe uma pequena membrana. A imagem 4 registra o hímen fenestrado, que se caracteriza pela presença de vários buraquinhos por onde escapa o fluxo menstrual.
Quando começam a menstruar, em geral, as meninas querem saber se podem usar absorventes internos. Examinando o tipo de hímen, o ginecologista poderá orientá-las. Se o hímen for mais aberto, mais complacente, a colocação desses absorventes não traz nenhum inconveniente, o que não acontece com os hímens fenestrados, por exemplo. No exame ginecológico, usando um espelho, o médico poderá mostrar-lhes o tipo de hímen que possuem e quais os cuidados que devem ser observados.
Na imagem 4, pode-se observar um caso em que já ocorreu a ruptura himenial e a entrada da vagina está mais livre.
COMBATE À INIBIÇÃO
Drauzio – As meninas não costumam olhar o aparelho genital, não é verdade?
Mauro Sancovski – Não só as meninas, mas muitas mulheres. É lógico que há mulheres que com um espelhinho descobrem coisas que, às vezes, passariam despercebidas até no exame ginecológico.
Tudo é uma questão de saber lidar com o próprio corpo e depende de como a menina foi criada. Se lhe ensinaram que mexer nos genitais é algo errado e pecaminoso, dificilmente terá naturalidade para tocá-los. Agora, se desde criança lhe disseram o contrário, ela usufruirá algumas vantagens. Primeiro, porque irá conhecer melhor seu organismo. Segundo, porque perderá o medo de colocar, por exemplo, um absorvente íntimo, um diafragma ou anéis hormonais, métodos de contracepção que implicam a necessidade de manipulação dos órgãos genitais. Além disso, sob o ponto de vista da sexualidade propriamente dita, é fundamental que ela perca esses medos todos.
IMPORTÂNCIA DA ORIENTAÇÃO MATERNA
Drauzio – Existe uma regra que estabeleça quando deve ser feita a primeira consulta ao ginecologista?
Mauro Sancovski – Existe até um trocadilho a esse respeito: não existe regra, a regra é a menstruação. Na realidade, é um verdadeiro quebra-cabeça descobrir a época certa da primeira consulta ao ginecologista. Isso depende muito da menina ou da adolescente.
O primeiro passo é orientar as mulheres para que orientem bem suas filhas. Atualmente, há aulas de orientação sexual nas escolas, mas como se trata de uma atividade curricular, nem sempre as meninas prestam a devida atenção às explicações, assim como nem sempre é transmitido o que de fato importa. Algumas dominam a teoria, mas não têm a mínima noção de como ela pode ser aplicada em seu corpo no dia a dia. Conhecem o mecanismo menstrual, mas não entendem como funciona a própria menstruação. Por isso, acho fundamental a mãe estar preparada para transmitir à filha a informação necessária a fim de que não se assuste com a menstruação. Ela precisa também tomar cuidado para não lhe transferir todos os seus temores e sofrimentos. Muitas mulheres continuam sentindo cólicas e tensão pré-menstrual, embora atualmente haja recursos terapêuticos para evitá-las.
A partir do momento em que a menina menstruou, se sentir necessidade, deve ser levada ao ginecologista. Nunca deve ser levada à força, contra vontade. A maneira como a mãe encara a imagem do médico ao longo da vida, é de fundamental importância. Se cresceu ouvindo a mãe reclamar das idas ao consultório, não verá com bons olhos a primeira consulta. Agora, se a mãe considera o ginecologista uma pessoa amiga, que vai ajudá-la a conviver melhor com seus problemas ou a resolvê-los satisfatoriamente, a menina aceitará a ideia com tranquilidade. Uma sugestão é a garota ir com a mãe a uma das consultas não como cliente, mas como simples acompanhante.
Drauzio – Sua experiência diz que as meninas procuram o ginecologista quando estão pensando em iniciar a vida sexual?
Mauro Sancovski – O ideal seria que a primeira consulta fosse feita antes do início da vida sexual. Todavia, a experiência diz que as meninas procuram o ginecologista depois disso. A maioria o faz por sugestão da mãe que, ao tomar conhecimento do fato, encaminha a filha ao médico não para fazer exames, mas para receber orientação em termos de prevenção de doenças e de gravidez indesejada. Nessa ocasião, é importante tranquilizar a menina a respeito do exame ginecológico, porque o maior temor é que ele seja traumático.
Na verdade, a criança bem orientada pela mãe, que entrou tranquila no período menstrual, não precisa necessariamente ir ao ginecologista. No caso, porém, de a mãe sentir-se insegura para desempenhar esse papel, deve consultar a filha sobre a possibilidade de receber orientação mais visual e técnica de um médico ginecologista. Nesse primeiro contato, não há necessidade de exames nem da mesa ginecológica. O mais importante é o médico cativar a adolescente e convencê-la de que tem um aliado com o qual poderá contar para qualquer emergência, e que ela pode procurá-lo sem depender da mãe para trazê-la ou não.
EXAME GINECOLÓGICO
Drauzio – Quando uma paciente chega ao consultório pode ficar assustada com o equipamento que vocês usam?
Mauro Sancovski – Vai depender muito do tipo do consultório, se é público ou privado, mas acho importante que ela conheça o ambiente e os equipamentos. No geral, o padrão é semelhante ao que aparece na imagem 5. Nele existe uma mesa ginecológica com dois apoios laterais para colocar as pernas na qual a mulher fica semissentada de maneira a deixar a genitália exposta para ser examinada. Há também um foco de luz e um espelho que pode ser direcionado num ângulo tal que lhe permita ver os órgãos genitais externos e, muitas vezes, também os internos, possibilitando-lhe, assim, a oportunidade de acompanhar o próprio exame ginecológico.
Drauzio – Qual a importância do espéculo para o exame ginecológico?
Mauro Sancovski – O espéculo é um instrumento muito importante para o exame ginecológico. O que aparece na imagem 6 é descartável. Muitas mulheres o chamam de bico de pato e se enchem de pavor só de pensarem usá-lo. Esse é um medo sem fundamento. O exame ginecológico não dói se for feito com cuidado e corretamente pelo médico e a mulher estiver relaxada. Além disso, ele tem a grande vantagem de possibilitar o exame de alguns órgãos internos sem recorrer a outros procedimentos de diagnóstico.
Drauzio – Vamos explicar como ele é usado?
Mauro Sancovski – O espéculo é um aparelho excepcional que permite a visualização do útero. É introduzido na vagina numa posição que não machuca a mulher que precisa estar relaxada nesse momento. Por isso, o médico deve conversar com ela, para que fique tranquila e solte o corpo na mesa, o que facilita muito a introdução do aparelho e o exame. A imagem 7 registra a entrada da vagina e, em marrom, o útero.
Drauzio – A imagem 7 reproduz o que o médico vê quando introduz o espéculo na vagina da mulher?
Mauro Sancovski – O médico consegue ver o colo do útero direitinho. Nessa imagem, estamos colhendo material para o exame de Papanicolaou. Muitas mulheres têm medo injustificado desse exame, que é muito simples. Num movimento circular, com um cotonete ou uma espátula parecida com um palito de sorvete, o médico colhe células superficiais que descamam dessa região, põe numa lâmina onde são coradas e envia a um patologista a fim de identificar suas características.
IMPORTÂNCIA DO TOQUE VAGINAL
Drauzio – A imagem 8 mostra um toque vaginal. O ginecologista introduz dedos na vagina da mulher, com a outra mão sobre o abdomen ajeita a posição dos órgãos e apalpa-os. O que ele quer observar com esse exame?
Mauro Sancovski – O toque é muito importante, porque permite analisar as condições em que se encontram os órgãos internos da mulher. Fazendo o toque, o ginecologista pode examinar o útero e verificar se existe alguma massa ou processo expansivo em desenvolvimento nos ovários, ou se eles estão inflamados. Em muitos aspectos, o ultrassom não consegue substituir o exame clínico do toque que deixa avaliar a posição do útero numa moça com dificuldade para engravidar, por exemplo. Na verdade, esse exame é insubstituível em algumas situações.
ÓRGÃOS GENITAIS INTERNOS
Drauzio – Acho que é importante mostrar a anatomia dos órgãos genitais internos.
Mauro Sancovski – O médico não pode mostrar a anatomia dos órgãos genitais internos no próprio corpo da paciente como consegue fazer com os órgãos externos. Embora não consiga enxergá-los, porque se localizam dentro do abdômen, precisa entender como funcionam.
O útero ocupa o centro da imagem 9. Chamado de mãe do corpo, é o órgão que menstrua, quando a gravidez não ocorre, e alberga o feto durante toda a gestação. Trata-se de um músculo com enorme capacidade de distensão provocada pela disposição de suas fibras que esticam e voltam ao normal depois do nascimento da criança. Apesar de medir apenas 7cm, consegue guardar dentro de si um bebê de 4kg.
De um lado e outro do útero estão os dois ovários, órgãos responsáveis por abrigar as células germinativas da mulher, produzir os hormônios sexuais femininos e desenvolver as características sexuais secundárias (pelos pubianos, desenvolvimento dos quadris e das mamas e tonalidade da voz). Todos os óvulos que uma mulher possui estão com ela desde a vida intrauterina, isto é, desde quando ainda habitava o ventre de sua mãe. Durante toda a infância, eles permaneceram guardadinhos nos ovários e são liberados ciclicamente todos os meses, em geral, um de cada vez. O óvulo é captado pelas trompas, ou tubas uterinas, pequenos canais que desembocam no útero (imagem 10), e caminha por elas estimulado por sua contração ou movimento dos cílios existentes no seu interior. Se por ventura a mulher tiver uma relação sexual no período em que o óvulo está sendo liberado, os espermatozoides atravessarão o colo do útero e chegarão às trompas onde ocorre a fecundação. Unidos, óvulo e espermatozoide transformam-se num ovo que vai se dividindo e caminhando pelas trompas até cair novamente no útero em cujas paredes se fixa.
Drauzio – No exame de toque você consegue sentir todos os órgãos internos?
Mauro Sancovski – No exame de toque consigo sentir bem o útero, saber seu tamanho e posição e perceber se está aumentado. Os ovários também podem ser tocados e dá para dizer se estão normais ou não. Em alguns casos, é mais difícil apalpá-los. Isso indica que não estão aumentados, sinal de normalidade. Em relação às trompas, não se consegue senti-las a não ser que estejam inflamadas. O exame de toque permite identificar grandes patologias do útero, por exemplo. Para definir detalhes, o ultrassom é um recurso muito importante.
EXAME DE PAPANICOLAOU
Drauzio – O exame Papanicolaou é feito a partir de células colhidas no útero. Que informações busca o patologista que examina a lâmina?
Mauro Sancovski – O Papanicolaou é o exame príncipe na prevenção contra o câncer ginecológico. Ele trouxe um grande benefício para a mulher, porque previne o câncer de colo de útero, responsável por muitas mortes no passado. Com uma espátula semelhante a um palito de sorvete ou a um cotonete, num movimento circular, são raspadas as células superficiais do colo uterino (imagem 11). Examinando-as, o patologista consegue identificar alterações celulares sugestivas da infecção pelo HPV (papilomavírus humano), indício importante para a prevenção do câncer de colo uterino.
Drauzio – Com que idade e com que frequência o exame de Papanicolaou deve ser feito?
Mauro Sancovski – Não existe idade definida para esse exame. Entendemos que deva ser feito a partir do momento em que a mulher passa a ter vida sexual ativa. É cabível perguntar, então, se por volta dos 40 anos, a mulher que não tem atividade sexual precisa fazer o Papanicolaou. Ela deve fazer. Mesmo nas virgens, o material pode ser colhido com cotonete sem nenhum trauma. No entanto, a probabilidade de que não tenha problema algum é muito grande, porque é a vida sexual que favorece o aparecimento de alterações no colo do útero. Múltiplos parceiros simultâneos, infecções cruzadas, relação sexual sem o uso de preservativos são fatores de risco para o carcinoma de colo uterino.
A recomendação é que o Papanicolaou, assim como os exames de mama, sejam feitos uma vez por ano. Na rede de saúde pública, muitas vezes, ele é feito a cada dois anos, mas o ideal seria que fosse realizado anualmente.
REGISTRO DO CICLO MENSTRUAL
Drauzio – Na fase da adolescência, que outros problemas podem aparecer no aparelho genital feminino?
Mauro Sancovski – Talvez não seja um problema, mas a adolescente precisa conhecer seu ciclo menstrual. Por isso, deve marcar a data das menstruações, quanto duraram e se o fluxo foi abundante ou não. Existem calendários próprios para esse registro que fornece ao médico ideia mais precisa de como funciona o mecanismo menstrual daquela mulher.
Drauzio – Elas devem marcar as datas porque, depois de algum tempo, a tendência é esquecer, não é mesmo?
Mauro Sancovski – Quando lembram, sabem apenas a data da última menstruação. Por isso, é preciso marcar regularmente. Toda a adolescente possui uma daquelas agendas que vão engordando com recortes, fotografias, etc. Eis um bom lugar para marcar o dia em que desceu a menstruação, se desceu pouco ou muito e quantos dias durou. Dessa forma, no fim do ano, conseguirá organizar os dados necessários para estabelecer o padrão de seu ciclo menstrual.
DÚVIDAS MAIS FREQUENTES
Drauzio – Quais são as dúvidas mais comuns entre as adolescentes que procuram você no consultório?
Mauro Sancovski – Elas têm muitas dúvidas no que se refere à menstruação e ao risco de gravidez. O médico tem que explicar o mecanismo do ciclo menstrual e orientá-las sobre um método de contracepção seguro, se já iniciaram ou querem iniciar a vida sexual.
Muitas adolescentes, apesar da vida sexualmente ativa, não sabem o que seja prazer nem orgasmo. Muitas vão à consulta com os namorados e, quando lhes pergunto se sentem prazer, não sabem sequer informar. Passam a impressão de estarem fazendo uma coisa mecânica, sem grande envolvimento.
Por essa razão, sempre oriento as moças que me procuram antes de terem atividade sexual para não precipitarem a relação se não sentirem que aquele é o momento certo e o parceiro adequado. No entanto, se quiserem ter relação, que a tenham sem culpa, sabendo que, usando preservativos, estarão protegidas contra doenças sexualmente transmissíveis e gravidez indesejada.
Digo-lhes que, se não estiverem relaxadas, a relação pode ser dolorosa, não haverá prazer e, no fundo, estarão torcendo para que tudo acabe logo. A adolescente precisa ir para um relacionamento sexual segura do que quer, independentemente do que a mãe pensa ou acha, segura de que nada irá atrapalhar ou complicar o exercício de sua sexualidade plena.
Drauzio – Existe uma idade em que o aparelho reprodutor feminino possa ser considerado “amadurecido” para o início da vida sexual?
Mauro Sancovski – Têm ocorrido mudanças no amadurecimento do aparelho reprodutor feminino. Existe mesmo uma antecipação na idade da primeira menstruação. O grande problema não é o amadurecimento do aparelho reprodutor. É a maturidade emocional da menina. Embora sejam muito mais maduras que os meninos da mesma idade, muitas não estão prontas para iniciar a vida sexual e não é pequeno o número das que engravidam. As pessoas estão cada dia crescendo mais. Aos quinze, dezesseis anos, as adolescentes são mulheres de porte grande. O problema não é físico, é de maturidade.
MENSAGEM AOS PAIS
Drauzio – Você tem alguma mensagem para mães e pais dessas meninas em relação à primeira consulta ao ginecologista?
Mauro Sancovski – As mães devem orientar suas filhas a respeito da importância da consulta ao ginecologista. Na verdade, tudo depende de como a mãe apresenta o problema.
Embora não goste desse tipo de discriminação, às vezes faz diferença o profissional ser um homem ou uma mulher. Muitas adolescentes preferem uma ginecologista mulher.
É importante, ainda, a adolescente saber que tudo o que conta ao médico, desde que não a ponha em risco nem tenha um comprometimento sério demais, é um segredo entre os dois que nunca será revelado. Por isso, pode ir ao médico de confiança da mãe, abrir o coração, que ele jamais vai contar o que ouviu. Esse é um dos grandes medos da adolescente. Portanto, é fundamental que ela saiba que todos os médicos têm o dever ético e profissional de manter sigilo absoluto sobre o que disseram seus clientes.
A mãe deve levar a menina ao ginecologista para conversar e receber informações importantes. Ela precisa saber que o exame ginecológico, se absolutamente necessário, será feito na presença da mãe ou da enfermeira, se a menina assim o desejar.
É imprescindível desmistificar a primeira ida ao ginecologista na medida em que não implica um exame minucioso. A menina não está doente. Tudo vai acontecer de acordo com suas necessidades e de acordo com sua vontade.
Drauzio – Quer dizer que estão erradas as mães que não levam as filhas ao ginecologista com medo de que ele lhes dê o aval para iniciar a vida sexual?
Mauro Sancovski – A iniciação da vida sexual vai ocorrer com ou sem o aval do ginecologista ou da própria mãe. A visita ao ginecologista pode representar mais um instrumento para a menina agir de forma mais segura, se ou quando isso acontecer. Muitas mães acham levar a filha ao ginecologista pode ser sinal de que estão corroborando com a ideia de liberação da sexualidade da filha, o que não é verdade. De fato, o que está fazendo é cuidar da saúde física e mental da filha.
Em dez anos, atendimento de crianças na pré-escola cresce 55%
http://oglobo.globo.com/
Em dez anos, atendimento de crianças na pré-escola cresce 55%:
BRASÍLIA - Nos últimos dez anos, a taxa de atendimento das crianças de 4 e 5 anos na escola cresceu 55,8%. Em 2000, pouco mais da metade (51,4%) da população nessa faixa etária tinha acesso à educação, patamar que chegou a 80,1% em 2010. Entretanto, mais de 1,1 milhão de crianças entre 4 e 5 anos não frequentam a escola, de acordo com levantamento do Movimento Todos pela Educação.O desafio do país é incluir esse contingente de alunos nas redes de ensino até 2016. Uma emenda constitucional aprovada em 2009 estabelece que a pré-escola é etapa obrigatória no país, assim como o ensino médio. Até então, a matrícula era compulsória apenas no ensino fundamental (dos 6 aos 14 anos). Isso significa que no prazo de quatro anos as redes municipais terão que oferecer vagas nas escolas a todas as crianças entre 4 e 5 anos – e os pais terão de matriculá-las.
Para a diretora executiva do Movimento Todos pela Educação, Priscila Cruz, o crescimento da pré-escola na última década é uma conquista importante e indica que o país tem dado mais atenção à educação infantil. “Na última década, houve um aprofundamento e uma proliferação de estudos que comprovaram o impacto da educação infantil no futuro da criança. É um investimento muito rentável do ponto de vista cognitivo, do desenvolvimento social e econômico. Quanto mais cedo a criança entra na escola, maior é o retorno daquele investimento. Esses estudos tiveram espaço nas políticas públicas”, acredita Priscila.
O baixo atendimento no início da década estava ligado, inclusive, a fatores culturais: muitas famílias não consideravam importante mandar os filhos para a escola antes do ensino fundamental, já que a pré-escola era vista apenas como um espaço para a criança brincar. Apesar dos avanços, Priscila avalia que o esforço das redes municipais para incluir 1,1 milhão de crianças terá que ser maior.
“Elas são justamente as crianças mais difíceis de serem incluídas. São aquelas que vivem em local de mais difícil acesso, ou tem alguma deficiência, ou não podem ir para a escola porque são hospitalizadas, ou seja, aquelas que vivem algum tipo de vulnerabilidade”.
A presidente da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), Cleuza Repulho, avalia que será “muito difícil” para as redes municipais cumprir a meta de universalização da pré-escola se não houver mais investimento. Para isso, ela destaca a importância da aprovação do Plano Nacional de Educação (PNE), que prevê um aumento dos recursos para a área, inclusive com a participação da União. O projeto está há mais de um ano em análise na Câmara dos Deputados.
De acordo com Cleuza, o principal problema para ampliar o atendimento é a infraestrutura. “Quando falo em infraestrutura, é a construção de prédios mesmo. Os problemas vão desde encontrar um terreno para a construção, até a prefeitura conseguir bancar o custeio das escolas de educação infantil”, explica.
Os dados do Movimento Todos pela Educação são de 2010, o que significa que as crianças de 4 e 5 anos que estavam fora da escola naquele ano provavelmente já estão matriculadas no ensino fundamental e muitas chegaram a essa etapa sem cumprir a pré-escola. As prefeituras têm o movimento demográfico a seu favor, já que a tendência é que a população de 4 e 5 anos diminua nos próximos anos. Há previsão de uma queda de 22% da população nessa faixa etária entre 2010 e 2022, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
Entre os estados, apenas o Ceará e o Rio Grande do Norte têm taxas de atendimento na pré-escola superiores a 90%. Na outra ponta, Rondônia e o Rio Grande do Sul têm menos de 60% das crianças de 4 e 5 anos matriculadas. No total, 14 unidades da Federação têm índices de atendimento inferiores à média nacional.
Em dez anos, atendimento de crianças na pré-escola cresce 55%:
BRASÍLIA - Nos últimos dez anos, a taxa de atendimento das crianças de 4 e 5 anos na escola cresceu 55,8%. Em 2000, pouco mais da metade (51,4%) da população nessa faixa etária tinha acesso à educação, patamar que chegou a 80,1% em 2010. Entretanto, mais de 1,1 milhão de crianças entre 4 e 5 anos não frequentam a escola, de acordo com levantamento do Movimento Todos pela Educação.O desafio do país é incluir esse contingente de alunos nas redes de ensino até 2016. Uma emenda constitucional aprovada em 2009 estabelece que a pré-escola é etapa obrigatória no país, assim como o ensino médio. Até então, a matrícula era compulsória apenas no ensino fundamental (dos 6 aos 14 anos). Isso significa que no prazo de quatro anos as redes municipais terão que oferecer vagas nas escolas a todas as crianças entre 4 e 5 anos – e os pais terão de matriculá-las.
Para a diretora executiva do Movimento Todos pela Educação, Priscila Cruz, o crescimento da pré-escola na última década é uma conquista importante e indica que o país tem dado mais atenção à educação infantil. “Na última década, houve um aprofundamento e uma proliferação de estudos que comprovaram o impacto da educação infantil no futuro da criança. É um investimento muito rentável do ponto de vista cognitivo, do desenvolvimento social e econômico. Quanto mais cedo a criança entra na escola, maior é o retorno daquele investimento. Esses estudos tiveram espaço nas políticas públicas”, acredita Priscila.
O baixo atendimento no início da década estava ligado, inclusive, a fatores culturais: muitas famílias não consideravam importante mandar os filhos para a escola antes do ensino fundamental, já que a pré-escola era vista apenas como um espaço para a criança brincar. Apesar dos avanços, Priscila avalia que o esforço das redes municipais para incluir 1,1 milhão de crianças terá que ser maior.
“Elas são justamente as crianças mais difíceis de serem incluídas. São aquelas que vivem em local de mais difícil acesso, ou tem alguma deficiência, ou não podem ir para a escola porque são hospitalizadas, ou seja, aquelas que vivem algum tipo de vulnerabilidade”.
A presidente da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), Cleuza Repulho, avalia que será “muito difícil” para as redes municipais cumprir a meta de universalização da pré-escola se não houver mais investimento. Para isso, ela destaca a importância da aprovação do Plano Nacional de Educação (PNE), que prevê um aumento dos recursos para a área, inclusive com a participação da União. O projeto está há mais de um ano em análise na Câmara dos Deputados.
De acordo com Cleuza, o principal problema para ampliar o atendimento é a infraestrutura. “Quando falo em infraestrutura, é a construção de prédios mesmo. Os problemas vão desde encontrar um terreno para a construção, até a prefeitura conseguir bancar o custeio das escolas de educação infantil”, explica.
Os dados do Movimento Todos pela Educação são de 2010, o que significa que as crianças de 4 e 5 anos que estavam fora da escola naquele ano provavelmente já estão matriculadas no ensino fundamental e muitas chegaram a essa etapa sem cumprir a pré-escola. As prefeituras têm o movimento demográfico a seu favor, já que a tendência é que a população de 4 e 5 anos diminua nos próximos anos. Há previsão de uma queda de 22% da população nessa faixa etária entre 2010 e 2022, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
Entre os estados, apenas o Ceará e o Rio Grande do Norte têm taxas de atendimento na pré-escola superiores a 90%. Na outra ponta, Rondônia e o Rio Grande do Sul têm menos de 60% das crianças de 4 e 5 anos matriculadas. No total, 14 unidades da Federação têm índices de atendimento inferiores à média nacional.
Políticas de inclusão levam pessoas com deficiência às escolas e universidades
Políticas de inclusão levam pessoas com deficiência às escolas e universidades:
Brasília, 28/03/2012 - Até 2014, o Ministério da Educação deve completar a instalação em todos os municípios brasileiros de salas com recursos multifuncionais, espaços com material pedagógico e de acessibilidade para atendimento a estudantes pessoas com diversos tipos de deficiência. A previsão é de que no final de 2012, 42 mil escolas terão pelo menos uma sala com recursos multifuncionais.
De acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 24% da população nacional são de pessoas com deficiência. Mais de 24 mil salas com recursos multifuncionais já foram implantadas em escolas públicas federais, estaduais e municipais. Dominó e memória tátil, lupa eletrônica, calculadora sonora e programas computacionais adaptados estão entre os mais de 30 itens que compõem as salas.
Outra ação do MEC é a distribuição de ônibus escolares acessíveis para que crianças não deixem de ir à escola por problemas de acessibilidade. "Vamos começar a buscá-las em casa, com a distribuição de 2,6 mil ônibus", afirmou o ministro da Educação, Aloizio Mercadante, em evento semana passada em comemoração ao Dia Internacional da Síndrome de Down, no Congresso Nacional.
Outra ação será a reserva de 150 mil vagas para qualificação profissional de pessoas com deficiência, por meio do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e ao Emprego (Pronatec). Desde 1998, o número de matrículas de estudantes especiais em escolas regulares passou de 43,9 mil para 558 mil em 2011.
De acordo com os dados do Censo da Educação Superior do MEC, de 2009, há 465 estudantes com algum tipo de deficiência intelectual matriculadas em instituições de ensino superior, públicas e privadas. Desse total, 62 estão em instituições federais.
"As pessoas com deficiência tem direito à educação e os sistemas de educação têm de oferecer condições para que elas venham para a escola e tenham acesso aos recursos de tecnologia assistida, garantindo igualdade de aprendizagem", disse Martinha Clarete Dutra, diretora de políticas de educação especial da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi) do MEC.
Ouça discurso do ministro Aloizio Mercadante e entrevista com a diretora Martinha Clarete Dutra sobre a inclusão de alunos com deficiência na rede pública de ensino.
Brasília, 28/03/2012 - Até 2014, o Ministério da Educação deve completar a instalação em todos os municípios brasileiros de salas com recursos multifuncionais, espaços com material pedagógico e de acessibilidade para atendimento a estudantes pessoas com diversos tipos de deficiência. A previsão é de que no final de 2012, 42 mil escolas terão pelo menos uma sala com recursos multifuncionais.De acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 24% da população nacional são de pessoas com deficiência. Mais de 24 mil salas com recursos multifuncionais já foram implantadas em escolas públicas federais, estaduais e municipais. Dominó e memória tátil, lupa eletrônica, calculadora sonora e programas computacionais adaptados estão entre os mais de 30 itens que compõem as salas.
Outra ação do MEC é a distribuição de ônibus escolares acessíveis para que crianças não deixem de ir à escola por problemas de acessibilidade. "Vamos começar a buscá-las em casa, com a distribuição de 2,6 mil ônibus", afirmou o ministro da Educação, Aloizio Mercadante, em evento semana passada em comemoração ao Dia Internacional da Síndrome de Down, no Congresso Nacional.
Outra ação será a reserva de 150 mil vagas para qualificação profissional de pessoas com deficiência, por meio do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e ao Emprego (Pronatec). Desde 1998, o número de matrículas de estudantes especiais em escolas regulares passou de 43,9 mil para 558 mil em 2011.
De acordo com os dados do Censo da Educação Superior do MEC, de 2009, há 465 estudantes com algum tipo de deficiência intelectual matriculadas em instituições de ensino superior, públicas e privadas. Desse total, 62 estão em instituições federais.
"As pessoas com deficiência tem direito à educação e os sistemas de educação têm de oferecer condições para que elas venham para a escola e tenham acesso aos recursos de tecnologia assistida, garantindo igualdade de aprendizagem", disse Martinha Clarete Dutra, diretora de políticas de educação especial da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi) do MEC.
Ouça discurso do ministro Aloizio Mercadante e entrevista com a diretora Martinha Clarete Dutra sobre a inclusão de alunos com deficiência na rede pública de ensino.
O Dia Online - Educação - Livros digitais ainda são desconhecidos pela maioria dos brasileiros
quarta-feira, 28 de março de 2012
PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA DESENVOLVIDO NA CRECHE MUNICIPAL ZUZU ANGEL
http://cmzuzuangel.blogspot.com/
PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA DESENVOLVIDO NA CRECHE MUNICIPAL ZUZU ANGEL:
PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA DESENVOLVIDO NA CRECHE MUNICIPAL ZUZU ANGEL:
PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA DESENVOLVIDO PELA EQUIPE do PSF-MORRO UNIÃO.
08/03: Palestra sobre Saúde Bucal e Estímulo a Atividade física.
A equipe do PSE- Morro União compareceu à reunião de direção e responsáveis no dia da Mulher e apresentou palestra sobre Saúde Bucal e sobre a necessidade do exércicio físico. Nossos responsáveis foram incentivados pela professora de Educação física que agora faz parte da Equipe Morro União.
13/03: Escovação, avaliação e Aplicação de flúor.
19/03: Pesagem, medidas e cartão de vacina.
Nesse dia a equipe pesou, mediu e avaliou os cartões de vacinas de nossas crianças.
Programa Saúde na Escola tem metas e ações de promoção, prevenção, educação e avaliação das condições de saúde das crianças e adolescentes.
Fique Ligado! Inscrições prorrogadas para o Prêmio Agente Jovem de Cultura
http://www.blogacesso.com.br/
Fique Ligado! Inscrições prorrogadas para o Prêmio Agente Jovem de Cultura:
Publicado pelo Ministério da Cultura – MinC no dia 14 de dezembro de 2011, o edital Prêmio Agente Jovem de Cultura: Diálogos e Ações Interculturais, teve suas inscrições prorrogadas até o dia 30 de abril. O edital, iniciativa da Secretaria de Cidadania Cultural, vai premiar 500 iniciativas de jovens entre 15 e 29 anos nas áreas de comunicação, tecnologia, pesquisa, formação cultural, produção artística, intercâmbio e sustentabilidade. O edital é uma parceria entre o MinC, o Ministério da Saúde, o Ministério do Desenvolvimento Agrário e a Secretaria-Geral da Presidência da República/Secretaria Nacional de Juventude.
As inscrições para o Prêmio Agente Jovem de Cultura poderão ser feitas pela internet, na página do SalicWeb, ou pelos Correios. Podem concorrer ao prêmio iniciativas existentes ou já concluídas, que receberão, caso selecionadas, bolsas no valor de R$ 9 mil. Os inscritos concorrem em categorias de acordo com sua faixa etária. O edital premiará jovens entre 25 e 29 anos com 200 bolsas; jovens entre 18 e 24 anos receberão outras 200 bolsas; e jovens entre 15 e 17 concorrerão a 100 bolsas.
A primeira fase do edital irá analisar a documentação das iniciativas inscritas e selecionar aquelas habilitadas para a fase seguinte, que definirá os projetos premiados. A avaliação e seleção será feita a partir dos seguintes critérios: criatividade, inovação e boas práticas; impacto social da iniciativa; comprovação da qualidade e efetividade das estratégias de comunicação; comprovação de estratégias que promovam o empoderamento para o autocuidado; sustentabilidade; valorização da cidadania; e valorização da diversidade cultural brasileira.
Para Márcia Rollemberg, secretária de Cidadania Cultural do MinC, é importante identificar e valorizar o que vem sendo feito por jovens que trabalham com a cultura no Brasil. “Esse prêmio é o primeiro passo de um processo de ação mais amplo e permanente, que vai envolver trabalhos de fortalecimento da formação do agente jovem de cultura, incluindo bolsas de formação, com uma parceria, também, do Ministério da Educação”, disse.
Confira neste link o edital completo.
Com dúvidas sobre a inscrição pelo SalicWeb? Baixe o Manual para Inscrições Online em Editais.
Fique Ligado! Inscrições prorrogadas para o Prêmio Agente Jovem de Cultura:
Publicado pelo Ministério da Cultura – MinC no dia 14 de dezembro de 2011, o edital Prêmio Agente Jovem de Cultura: Diálogos e Ações Interculturais, teve suas inscrições prorrogadas até o dia 30 de abril. O edital, iniciativa da Secretaria de Cidadania Cultural, vai premiar 500 iniciativas de jovens entre 15 e 29 anos nas áreas de comunicação, tecnologia, pesquisa, formação cultural, produção artística, intercâmbio e sustentabilidade. O edital é uma parceria entre o MinC, o Ministério da Saúde, o Ministério do Desenvolvimento Agrário e a Secretaria-Geral da Presidência da República/Secretaria Nacional de Juventude.
As inscrições para o Prêmio Agente Jovem de Cultura poderão ser feitas pela internet, na página do SalicWeb, ou pelos Correios. Podem concorrer ao prêmio iniciativas existentes ou já concluídas, que receberão, caso selecionadas, bolsas no valor de R$ 9 mil. Os inscritos concorrem em categorias de acordo com sua faixa etária. O edital premiará jovens entre 25 e 29 anos com 200 bolsas; jovens entre 18 e 24 anos receberão outras 200 bolsas; e jovens entre 15 e 17 concorrerão a 100 bolsas.
A primeira fase do edital irá analisar a documentação das iniciativas inscritas e selecionar aquelas habilitadas para a fase seguinte, que definirá os projetos premiados. A avaliação e seleção será feita a partir dos seguintes critérios: criatividade, inovação e boas práticas; impacto social da iniciativa; comprovação da qualidade e efetividade das estratégias de comunicação; comprovação de estratégias que promovam o empoderamento para o autocuidado; sustentabilidade; valorização da cidadania; e valorização da diversidade cultural brasileira.
Para Márcia Rollemberg, secretária de Cidadania Cultural do MinC, é importante identificar e valorizar o que vem sendo feito por jovens que trabalham com a cultura no Brasil. “Esse prêmio é o primeiro passo de um processo de ação mais amplo e permanente, que vai envolver trabalhos de fortalecimento da formação do agente jovem de cultura, incluindo bolsas de formação, com uma parceria, também, do Ministério da Educação”, disse.
Confira neste link o edital completo.
Com dúvidas sobre a inscrição pelo SalicWeb? Baixe o Manual para Inscrições Online em Editais.
PAIS & PROFESSORES - Bulliyng
http://bancodeatividades.blogspot.com/
PAIS & PROFESSORES - Bulliyng: Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully que significa valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato.
É uma das formas de
PAIS & PROFESSORES - Bulliyng: Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully que significa valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato.
É uma das formas de
ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL - Comer fruta é bom demais!
http://moniqueiroz.blogspot.com.br/
Muito legal a atividade desenvolvida e também gostosa.
Parabéns Profª Mônica!!
Comer fruta é bom demais!:
Muito legal a atividade desenvolvida e também gostosa.
Parabéns Profª Mônica!!
Comer fruta é bom demais!:
Se criança governasse o mundo...
"Fome? Não haveria. Comida? Seria sem fogo: Salada de grama, farofa de areia, bife de caco de telha e suco de mentirinha."
Depois deste banquete que as crianças gostam de preparar em suas brincadeiras, que tal uma bela sobremesa?
As famílias colaboraram enviando as frutas para fazermos uma deliciosa salada.
As crianças tiveram a oportunidade de degustar, sentir o cheiro e conhecer as diferentes características de cada fruta, e até ajudaram as professoras no preparo da salada.
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| Turma EI-22 |
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| Turma EI-22 |
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| Turmas EI-31 e EI-34 |
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| Turmas EI-31 e EI-34 |
CREATIVE IDEIAS: Senado aprova MP que prevê recursos para financiar...
http://creativeideias.blogspot.com.br
CREATIVE IDEIAS: Senado aprova MP que prevê recursos para financiar...: O Senado aprovou hoje (27), sem alterações, o projeto de lei proveniente da Medida Provisória (MP) 550 que permite ao governo subsidiar emp...
CREATIVE IDEIAS: Senado aprova MP que prevê recursos para financiar...: O Senado aprovou hoje (27), sem alterações, o projeto de lei proveniente da Medida Provisória (MP) 550 que permite ao governo subsidiar emp...
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Um museu imperdível para vocês.
VISITA GUIADA AO MUSEU DE ENERGIA DA LIGHT Podemos ir de metrô! Caso vocês queiram me avisem o dia que eu agendo!!! Visita virtual http://www.museulight.com.br/ MUSEU DA LIGHT Com o objetivo de apoiar a formação escolar e facilitar o entendimento sobre o sistema elétrico e sua relação com o nosso dia a dia, o Museu da Energia oferece recursos modernos, lúdicos e interativos. Serão 40 experimentos em 3.000 m², como maquetes, jogos eletrônicos, painéis multimídia, além de artefatos históricos. Além disso, o Museu da Energia tem a pretensão de estimular mudanças de atitude no consumidor de energia elétrica, combatendo os desperdícios e as ligações clandestinas, que tanto prejudicam a sociedade. A Light, em atividade no Rio de Janeiro há mais de um século, é o lugar natural para abrigar a iniciativa, pois foi a empresa pioneira na implantação da energia elétrica e outros serviços essenciais no Brasil. |
SESC Madureira - Teatro gratuito em maio
ESPETÁCULO UM JACARÉ NA MINHA JANELA
24 DE MAIO -14h - Um show com as músicas de maior sucesso de Zé Zuca e a arte da mímica e interpretação teatral de Josué Soares. Ao abrir as janelas da imaginação, a dupla leva a garotada a uma viagem cheia de aventuras, com muitas brincadeiras e um jacaré voador que leva todo mundo pra passear em sua garupa. quadra.Grátis. Livre. Agendamento pelos telefones: 3350-3532 / 3350-6862/ 9993-1839 .
24 DE MAIO -14h - Um show com as músicas de maior sucesso de Zé Zuca e a arte da mímica e interpretação teatral de Josué Soares. Ao abrir as janelas da imaginação, a dupla leva a garotada a uma viagem cheia de aventuras, com muitas brincadeiras e um jacaré voador que leva todo mundo pra passear em sua garupa. quadra.Grátis. Livre. Agendamento pelos telefones: 3350-3532 / 3350-6862/ 9993-1839 .
A saúde na Rio +20
http://www.blog.saude.gov.br/
A saúde na Rio +20:
Faltam pouco menos de 90 dias para a Conferência das Nações Unidas Sobre Desenvolvimento Sustentável, e muito ainda tem sido debatido sobre a temática deste ano. Conhecida por Rio +20, a Conferência será realizada entre os dias 20 e 22 de junho na cidade do Rio de Janeiro – RJ. É a segunda vez que o Brasil sedia o evento, que está comemorando seu 20º aniversário.
O primeiro rascunho do texto base, que irá conduzir os debates da Rio +20, já foi divulgado pela organização do evento. É um material com 19 páginas elaborado com a participação de vários países. A redação tem como viés os três pilares do desenvolvimento sustentável: a economia, o social e o ambiental. Também conhecido por draft 0, ainda aborda de forma sintética soluções para 15 temas chaves: entre eles a segurança alimentar, as florestas e a mudança climática.
Apesar de atingir de forma indireta, não está estabelecida neste documento, que ainda pode sofrer alterações até a realização da Conferência, a questão da saúde. Pensando nisso, a Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), em parceria com o Ministério da Saúde e a Organização Pan-Americana da Saúde (Opas), criou um Grupo de Trabalho com intenção de inserir a pauta da saúde nos debates da Rio +20.
Membro do GT Fiocruz Rio +20, Francisco Netto destaca a articulação para que aconteça esta inserção. “O GT tem algumas funções primordiais, a primeira delas é criar um documento indutor analítico que vai ser usado junto com os parceiros para fazer uma consulta pública sobre a posição setorial da saúde do Brasil na Rio +20″, explica Netto. De acordo com Francisco, o documento deve ser disponibilizado para consulta pública nacional no site da Saúde na Rio +20 em meados do mês de abril. A proposta é que sejam promovidos eventos para divulgar os resultados. Neste site já estão disponíveis outros documentos referentes à saúde na Conferência.
Saúde e desenvolvimento sustentável
Nesta edição, a cúpula da Terra destaca para o debate a economia verde no contexto do desenvolvimento sustentável e da erradicação da pobreza; e o quadro institucional para o desenvolvimento sustentável. Seguindo este foco, o documento que será apresentado pelo Grupo de Trabalho da Saúde se propõe a apontar pontos positivos da saúde no Brasil e mostrar outros fatos que afetam a saúde da população, como o caso da urbanização descontrolada.
Fenômenos naturais em ambientes urbanos podem afetar a saúde da população segundo a pesquisadora da Fiocruz, Diana Marinho. “A gente observa que eventos extremos podem acarretar um aumento de algumas doenças. Um exemplo que podemos estar vendo especificamente para o Rio de Janeiro, é a presença da leptospirose, que é uma doença que tende a crescer, tende a aparecer surtos, quando se tem enchentes”, explica.
Professor da Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca (ENSP), Alexandre Dias lembra que é preciso avaliar os impactos do desenvolvimento com antecedência, ainda que sejam favoráveis para o meio ambiente. “Um parque eólico, por mais que ele produza energia do vento, se ele não for devidamente equacionado, considerando os interesses locais, o histórico do território, pode trazer impactos socioambientais. Sabemos que isso traz uma série de impactos à saúde mental, à saúde física, à condição de renda da população”, exemplifica o professor.
GT da Saúde - Em agosto de 2011, foi publicada Portaria do Ministério da Saúde 2030/11 que instituiu o Grupo de Trabalho da Saúde para a Conferência das Nações Unidas em Desenvolvimento Sustentável (RIO + 20).
O GT tem o compromisso de formular propostas de contribuição da saúde para os eixos da Conferência Rio +20: economia verde no combate à miséria; governança visando o fortalecimento do desenvolvimento sustentável; e articular a participação do setor Saúde na Conferência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento Sustentável (Rio + 20).
Histórico da Conferência
Em 1992, 108 chefes de Estado se reuniram no Rio de Janeiro para discutir o desenvolvimento sustentável do Planeta. A Conferência das Nações Unidas sobre Ambiente e Desenvolvimento ficou conhecida como Eco 92. O resultado de tudo que foi discutido produziu a Agenda 21, documento com 2.500 recomendações para promover a sustentabilidade no Planeta. 10 anos depois, em Joanesburgo, África do Sul, a ONU realizou a Rio +10. Esta, a segunda cúpula da Terra, conferiu avanços e apontou questões que não foram discutidas na Eco 92.
Jéssica Macêdo / Blog da Saúde com informações do Canal Saúde.
A saúde na Rio +20:
Faltam pouco menos de 90 dias para a Conferência das Nações Unidas Sobre Desenvolvimento Sustentável, e muito ainda tem sido debatido sobre a temática deste ano. Conhecida por Rio +20, a Conferência será realizada entre os dias 20 e 22 de junho na cidade do Rio de Janeiro – RJ. É a segunda vez que o Brasil sedia o evento, que está comemorando seu 20º aniversário.O primeiro rascunho do texto base, que irá conduzir os debates da Rio +20, já foi divulgado pela organização do evento. É um material com 19 páginas elaborado com a participação de vários países. A redação tem como viés os três pilares do desenvolvimento sustentável: a economia, o social e o ambiental. Também conhecido por draft 0, ainda aborda de forma sintética soluções para 15 temas chaves: entre eles a segurança alimentar, as florestas e a mudança climática.
Apesar de atingir de forma indireta, não está estabelecida neste documento, que ainda pode sofrer alterações até a realização da Conferência, a questão da saúde. Pensando nisso, a Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), em parceria com o Ministério da Saúde e a Organização Pan-Americana da Saúde (Opas), criou um Grupo de Trabalho com intenção de inserir a pauta da saúde nos debates da Rio +20.
Membro do GT Fiocruz Rio +20, Francisco Netto destaca a articulação para que aconteça esta inserção. “O GT tem algumas funções primordiais, a primeira delas é criar um documento indutor analítico que vai ser usado junto com os parceiros para fazer uma consulta pública sobre a posição setorial da saúde do Brasil na Rio +20″, explica Netto. De acordo com Francisco, o documento deve ser disponibilizado para consulta pública nacional no site da Saúde na Rio +20 em meados do mês de abril. A proposta é que sejam promovidos eventos para divulgar os resultados. Neste site já estão disponíveis outros documentos referentes à saúde na Conferência.
Saúde e desenvolvimento sustentável
Nesta edição, a cúpula da Terra destaca para o debate a economia verde no contexto do desenvolvimento sustentável e da erradicação da pobreza; e o quadro institucional para o desenvolvimento sustentável. Seguindo este foco, o documento que será apresentado pelo Grupo de Trabalho da Saúde se propõe a apontar pontos positivos da saúde no Brasil e mostrar outros fatos que afetam a saúde da população, como o caso da urbanização descontrolada.
Fenômenos naturais em ambientes urbanos podem afetar a saúde da população segundo a pesquisadora da Fiocruz, Diana Marinho. “A gente observa que eventos extremos podem acarretar um aumento de algumas doenças. Um exemplo que podemos estar vendo especificamente para o Rio de Janeiro, é a presença da leptospirose, que é uma doença que tende a crescer, tende a aparecer surtos, quando se tem enchentes”, explica.
Professor da Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca (ENSP), Alexandre Dias lembra que é preciso avaliar os impactos do desenvolvimento com antecedência, ainda que sejam favoráveis para o meio ambiente. “Um parque eólico, por mais que ele produza energia do vento, se ele não for devidamente equacionado, considerando os interesses locais, o histórico do território, pode trazer impactos socioambientais. Sabemos que isso traz uma série de impactos à saúde mental, à saúde física, à condição de renda da população”, exemplifica o professor.
GT da Saúde - Em agosto de 2011, foi publicada Portaria do Ministério da Saúde 2030/11 que instituiu o Grupo de Trabalho da Saúde para a Conferência das Nações Unidas em Desenvolvimento Sustentável (RIO + 20).
O GT tem o compromisso de formular propostas de contribuição da saúde para os eixos da Conferência Rio +20: economia verde no combate à miséria; governança visando o fortalecimento do desenvolvimento sustentável; e articular a participação do setor Saúde na Conferência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento Sustentável (Rio + 20).
Histórico da Conferência
Em 1992, 108 chefes de Estado se reuniram no Rio de Janeiro para discutir o desenvolvimento sustentável do Planeta. A Conferência das Nações Unidas sobre Ambiente e Desenvolvimento ficou conhecida como Eco 92. O resultado de tudo que foi discutido produziu a Agenda 21, documento com 2.500 recomendações para promover a sustentabilidade no Planeta. 10 anos depois, em Joanesburgo, África do Sul, a ONU realizou a Rio +10. Esta, a segunda cúpula da Terra, conferiu avanços e apontou questões que não foram discutidas na Eco 92.
Jéssica Macêdo / Blog da Saúde com informações do Canal Saúde.
VAGAS PARA CURSOS GRATUITOS DO PRONATEC: AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE, AGENTE DE CONTROLE DE ENDEMIAS, CUIDADOR DE IDOSO, CUIDADOR INFANTIL, RECEPCIONISTA EM SERVIÇOS DE SAÚDE, E MUITOS OUTROS ATÉ 05 DE ABRIL
http://cvasrio.blogspot.com/
VAGAS PARA CURSOS GRATUITOS DO PRONATEC: AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE, AGENTE DE CONTROLE DE ENDEMIAS, CUIDADOR DE IDOSO, CUIDADOR INFANTIL, RECEPCIONISTA EM SERVIÇOS DE SAÚDE, E MUITOS OUTROS ATÉ 05 DE ABRIL:
VAGAS PARA CURSOS GRATUITOS DO PRONATEC: AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE, AGENTE DE CONTROLE DE ENDEMIAS, CUIDADOR DE IDOSO, CUIDADOR INFANTIL, RECEPCIONISTA EM SERVIÇOS DE SAÚDE, E MUITOS OUTROS ATÉ 05 DE ABRIL:
A Prefeitura do Rio de Janeiro, por meio das Secretarias Municipais de Trabalho e Emprego (SMTE) e Assistência Social (SMAS), oferece 4.274 vagas para cursos gratuitos de capacitação do Programa Nacional ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec). As inscrições serão realizadas até 5 de abril nos Centros Públicos de Emprego, Trabalho e Renda. Os cursos estão disponíveis para formação de beneficiários de programas federais, como o Bolsa Família. Para se inscrever, é preciso ter idade entre 18 e 59 anos.
Esta é uma ação promovida em parceria com o Governo Federal que viabiliza a formação e intermediação de mão de obra por meio do Programa Brasil Sem Miséria. Os cursos serão realizados pelas Unidades do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai), do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac) e do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia (IFS). Os candidatos selecionados receberão material didático, vale transporte (ida/volta) e alimentação, durante o período de quatro a seis meses de curso com carga horária entre 160 e 400 horas/aula.
São necessários os seguintes documentos para a pré-inscrição:
Identidade, CPF, Cartão Programa Bolsa Família e número do NIS, Carteira de Trabalho e Comprovante de Residência.
Vale ressaltar que para mais informações os interessados poderão procurar o Centro Público de Emprego, Trabalho e Renda (CPETR) da SMTE ou um dos Centros de Referência da Assistência Social (CRAS).
Saiba onde se inscrever e locais de realização dos cursos acessendo o Diario Oficial do Município http://doweb.rio.rj.gov.br/sdcgi-bin/om_isapi.dll?&softpage=_infomain&infobase=27032012.nfo
BOLETIM SEMANAL DA DENGUE Nº 15 (27/03/12)
http://cvasrio.blogspot.com/
BOLETIM SEMANAL DA DENGUE Nº 15 (27/03/12): O Boletim da Dengue é uma publicação digital enviada toda semana por e-mail para a imprensa com dados como o número de casos notificados, sua distribuição pelas regiões da cidade, a quantidade de atendimentos nos polos de hidratação, as ações da prefeitura de combate ao mosquito Aedes aegypti, entre outras informações. Consulte os Boletins anteriores e outros indicadores clicando aqui.
BOLETIM SEMANAL DA DENGUE Nº 15 (27/03/12): O Boletim da Dengue é uma publicação digital enviada toda semana por e-mail para a imprensa com dados como o número de casos notificados, sua distribuição pelas regiões da cidade, a quantidade de atendimentos nos polos de hidratação, as ações da prefeitura de combate ao mosquito Aedes aegypti, entre outras informações. Consulte os Boletins anteriores e outros indicadores clicando aqui.
Dia Mundial de Conscientização do Autismo
http://creged06.blogspot.com/
Dia Mundial de Conscientização do Autismo:
O dia 2 de abril é o Dia Mundial da Conscientização do Autismo. Várias ações são programadas em todo o mundo com o intuito de chamar a atenção da população para o autismo.
O que a sua escola pode fazer para conscientizar sua comunidade escolar sobre o autismo?
O ambiente escolar é um espaço propício para rever (pré) conceitos e de construção de um novo olhar sobre as possibilidades do sujeito.
Participe deste evento tão importante! Não fique de fora!
Dia Mundial de Conscientização do Autismo:
O que a sua escola pode fazer para conscientizar sua comunidade escolar sobre o autismo?
O ambiente escolar é um espaço propício para rever (pré) conceitos e de construção de um novo olhar sobre as possibilidades do sujeito.
Participe deste evento tão importante! Não fique de fora!
Programa "FAMÍLIA ACOLHEDORA"
http://creged06.blogspot.com/
Programa "FAMÍLIA ACOLHEDORA":
O programa se destina a atender crianças e adolescentes em situação de risco pessoal e social que sejam vítimas de algum tipo de violência doméstica e/ou que estejam em situação de abandono necessitando de acolhimento familiar.
O acolhimento é feito por um período de tempo determinado até que possa ser reintegrado à sua família de origem. Cada família que acolher uma criança/adolescente recebe uma bolsa auxílio mensal que varia de acordo com a faixa etária: para acolhimento de crianças de 0 a 6 anos, é concedida bolsa-auxílio de R$350; de 7 a 14 anos, bolsa de R$450 e adolescentes de 15 a 18, uma bolsa de R$600.
Casais, mulheres e homens solteiros podem ser acolhedores. Para isso, eles precisam ter disponibilidade de tempo e afeto para cuidar da criança, idade entre 24 e 65 anos, boa saúde, zelar pela saúde da criança, garantir a freqüência em escola.
Além disso, é preciso que o interessado não esteja respondendo a inquérito policial ou envolvido em processo judicial, não tenha problemas psiquiátricos, alcoolismo ou vício em drogas ilícitas e ter residência fixa no município do Rio. Os acolhedores passam por capacitação de dois meses em aulas semanais.
Maiores informações pelo link http://www.rio.rj.gov.br/web/smas/exibeconteudo?article-id=124955
Tel. 2976.1527
Programa "FAMÍLIA ACOLHEDORA":
O acolhimento é feito por um período de tempo determinado até que possa ser reintegrado à sua família de origem. Cada família que acolher uma criança/adolescente recebe uma bolsa auxílio mensal que varia de acordo com a faixa etária: para acolhimento de crianças de 0 a 6 anos, é concedida bolsa-auxílio de R$350; de 7 a 14 anos, bolsa de R$450 e adolescentes de 15 a 18, uma bolsa de R$600.
Casais, mulheres e homens solteiros podem ser acolhedores. Para isso, eles precisam ter disponibilidade de tempo e afeto para cuidar da criança, idade entre 24 e 65 anos, boa saúde, zelar pela saúde da criança, garantir a freqüência em escola.
Além disso, é preciso que o interessado não esteja respondendo a inquérito policial ou envolvido em processo judicial, não tenha problemas psiquiátricos, alcoolismo ou vício em drogas ilícitas e ter residência fixa no município do Rio. Os acolhedores passam por capacitação de dois meses em aulas semanais.
Maiores informações pelo link http://www.rio.rj.gov.br/web/smas/exibeconteudo?article-id=124955
Tel. 2976.1527
Reunião Coordenador Pedagógico
http://creged06.blogspot.com/
Reunião Coordenador Pedagógico:
No dia 26 de março realizou-se no Auditório da 6ª CRE um encontro entre os Coordenadores Pedagógicos e a Gerência de Educação. A professora Simone Soares, Assistente da Gerência de Educação, ministrou a reunião juntamente com a professora Patrícia Fernandes, também Assistente desta Gerência.
A abertura do encontro foi feita pela Gerente da GED Kátia Barbosa, que falou da importância do Coordenador Pedagógico na articulação das ações que acontecem dentro das escolas. Segundo a Gerente, a parceria entre a GED e os CP's é de fundamental importância para o sucesso dos nossos alunos.
A reunião teve por objetivo acolher os novos Coordenadores e tratar de diversos assuntos como: atribuições do CP, calendário anual da 6ª CRE, orientações curriculares, cadernos pedagógicos, provas bimestrais, Casa de Alfabetização, Momentos Pedagógicos entre outros.
"-Ficamos muito felizes com a participação dos coordenadores na reunião, o auditório estava lotado. Tivemos a oportunidade de discutir assuntos importantes para o bom andamento do trabalho neste bimestre e escutar os coordenadores, que muito tem a acrescentar para a Gerência de Educação." - Professora Patrícia Fernandes
O encontro foi um verdadeiro sucesso!!!!!
Reunião Coordenador Pedagógico:
A abertura do encontro foi feita pela Gerente da GED Kátia Barbosa, que falou da importância do Coordenador Pedagógico na articulação das ações que acontecem dentro das escolas. Segundo a Gerente, a parceria entre a GED e os CP's é de fundamental importância para o sucesso dos nossos alunos.
A reunião teve por objetivo acolher os novos Coordenadores e tratar de diversos assuntos como: atribuições do CP, calendário anual da 6ª CRE, orientações curriculares, cadernos pedagógicos, provas bimestrais, Casa de Alfabetização, Momentos Pedagógicos entre outros.
"-Ficamos muito felizes com a participação dos coordenadores na reunião, o auditório estava lotado. Tivemos a oportunidade de discutir assuntos importantes para o bom andamento do trabalho neste bimestre e escutar os coordenadores, que muito tem a acrescentar para a Gerência de Educação." - Professora Patrícia Fernandes
O encontro foi um verdadeiro sucesso!!!!!
Troféu Rioeduca 2012 - Novidades para a Categoria Blog!
http://educopedia2010.blogspot.com/
Troféu Rioeduca 2012 - Novidades para a Categoria Blog!:
Pesquisadores comprovam: os blogs de professores e os de escolas propiciam uma maior interação entre a escola e a Comunidade Escolar como um todo.
Pais que nem sempre têm a oportunidade de acompanhar os projetos pedagógicos nos quais seu filho está envolvido, podem fazê-lo através dos blogs. Os alunos certamente têm o prazer de mostrar o que fizeram. Além disso, os blogs acabam sendo utilizados como trocas de experiências, pois divulgam atividades pedagógicas que podem ser replicadas e readaptadas.
A pesquisadora e escritora Betina von Staa afirma que, “com linguagem coloquial, os blogs viraram uma ferramenta pedagógica valiosa. Eles são capazes de aproximar alunos e professores, ainda distantes na escola tradicional”. Na escola tradicional, com lousa, giz, mesa e carteira, o professor costuma ser o único detentor do conhecimento. Com os blogs, esse modelo muda. "
Plugados, crianças e adolescentes de hoje acabam se identificando com o professor e/ou com a escola através do blog, universo virtual em que eles adoram navegar.
Quando bem elaborado, com princípios pedagógicos como metas, o blog faz com que as atividades não fiquem mais restritas aos muros da escola. Professores que interagem com seus alunos através do blog, aumentam o interesse destes. Além disso, professores e escolas passam a colocar em seus blogs links para páginas interessantes. Isso aguça a curiosidade dos alunos e contribui para uma melhora no processo de aprendizagem.
Troféu Rioeduca 2012 - Novidades para a Categoria Blog!:
Pesquisadores comprovam: os blogs de professores e os de escolas propiciam uma maior interação entre a escola e a Comunidade Escolar como um todo.
Pais que nem sempre têm a oportunidade de acompanhar os projetos pedagógicos nos quais seu filho está envolvido, podem fazê-lo através dos blogs. Os alunos certamente têm o prazer de mostrar o que fizeram. Além disso, os blogs acabam sendo utilizados como trocas de experiências, pois divulgam atividades pedagógicas que podem ser replicadas e readaptadas.
A pesquisadora e escritora Betina von Staa afirma que, “com linguagem coloquial, os blogs viraram uma ferramenta pedagógica valiosa. Eles são capazes de aproximar alunos e professores, ainda distantes na escola tradicional”. Na escola tradicional, com lousa, giz, mesa e carteira, o professor costuma ser o único detentor do conhecimento. Com os blogs, esse modelo muda. "
Plugados, crianças e adolescentes de hoje acabam se identificando com o professor e/ou com a escola através do blog, universo virtual em que eles adoram navegar.
Quando bem elaborado, com princípios pedagógicos como metas, o blog faz com que as atividades não fiquem mais restritas aos muros da escola. Professores que interagem com seus alunos através do blog, aumentam o interesse destes. Além disso, professores e escolas passam a colocar em seus blogs links para páginas interessantes. Isso aguça a curiosidade dos alunos e contribui para uma melhora no processo de aprendizagem.
NOVIDADES PARA O TROFÉU RIOEDUCA 2012
Blog de Aluno ou de Alunos.
Em nossas incursões pelas escolas da rede, percebemos forte engajamento de muitos alunos no intuito de compartilhar as melhores práticas de aprendizagem, bem como as ações por eles protagonizadas nas U.E.s.
Sendo assim, este ano iremos incluir nas nossas listagens os blogs de aluno(a) e/ou de alunos(as). Esses blogs podem ser do Grêmio Escolar, de uma determinada turma, de representantes de turmas, ou mesmo de um único indivíduo.
Para essa inclusão e consequente possibilidade de premiação, o blog deverá ter finalidade pedagógica e deve ser "apadrinhado" por um professor da escola, cuja função seja apenas a de orientar. Além disso, o blog deverá ser atualizado, no mínimo, quinzenalmente.
Blog de Professor
Para estar ou continuar incluído no Portal Rioeduca e concorrer ao Troféu Rioeduca 2012, o blog docente também precisa ser atualizado, no mínimo quinzenalmente. O Blog do educador pode se apresentar de diversas formas tais como: mantendo lições de forma muito mais atraente, dicas, gabaritos de provas, desafios, mapas e ilustrações e dicas de suas disciplinas.
Outra opção são os blogs em estilo “diário de bordo” em que o aluno se vê como personagem atuante da sua aprendizagem. Há ainda professores que fazem um trabalho em que compartilham experiências entre suas turmas utilizando o blog – muitas vezes turmas de escolas e de coordenadorias diferentes.
Blog de Unidade Escolar
Para estar ou continuar incluído no Portal Rioeduca e concorrer ao Troféu Rioeduca 2012, os blogs de Unidades Escolares também deverão ter atualizações minimamente quinzenais.
Os Blogs escolares deverão ser a extensão do seu PPP, com publicações pedagógicas que vão desde simples tarefas digitalizadas, até atividades que provoquem o aluno a se ver, a tecer comentários. Além do mais, é importantíssimo que o Blog Escolar tenha como objetivo a aproximação maior com a comunidade escolar, incluindo a família. Afinal, um blog escolar é um grande aliado do processo ensino-aprendizagem, que pode, inclusive, favorecer a troca de experiências através da interação interescolar.
Além disso, as Unidades Escolares que desejam que seu blog continue incluído e concorrendo ao Troféu Rioeduca 2012, precisarão responder a este formulário até o dia 05 de maio de 2012. Para as escolas que não possuem blogs ou que não queiram incluí-lo no Rioeduca, o preenchimento é opcional (mas para efeito de concorrerem ao Troféu Rioeduca, também vale a data final de 05 de maio de 2012) .
I Concurso de Ilustrações Rioeduca
http://educopedia2010.blogspot.com/
I Concurso de Ilustrações Rioeduca:
I Concurso de Ilustrações Rioeduca:
No Concurso de Ilustrações Rioeduca
todos podem participar e concorrer a um Ipad!
A Secretaria Municipal de Educação, a Subsecretaria de Novas Tecnologias Educacionais e o Portal Rioeduca.net promovem o I Concurso de Ilustrações Rioeduca, nas modalidades aluno, educador e ilustrador.
O I Concurso de Ilustrações Rioeduca tem como objetivo estimular a produção artística de nossos(as) alunos, educadores(as) da rede e ilustradores diversos (funcionários(as) ou não de nossas escolas).
Modalidade Aluno(a) => será restrito aos(às) alunos(as) matriculados(as) em qualquer Unidade Escolar da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, em qualquer seriação ou faixa etária.
Modalidade Educador(a) => será restrito aos(às) educadores(as) em pleno exercício da sua função na Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro, incluindo nessa modalidade os(as) Agentes Auxiliares de Creche.
Modalidade Ilustrador => será aberto ao público de uma forma geral.
Para participar, os(as) interessados(as) de qualquer modalidade deverão enviar um cartaz ilustrativo temático sobre um destes projetos: Escola 3.0, Rioeduca, Educopédia, Educoteca ou Educomundo.
Ao final do Concurso, quinze felizes ganhadores serão contemplados com um Ipad!!!
Vídeos do Pé de Vento
http://educopedia2010.blogspot.com/
Vídeos do Pé de Vento: Atenção, alfabetizadoras!
Acabou de vazar mais uma música do Pé de Vento para o YouTube!!! "O Rock dos Dois Mundos", inspirada no rock do Maluco Beleza, fala sobre a importância de buscar um equilíbrio entre o mundo real e o virtual... Isso é alfabetização + formação integral do humano! via Rafael Parente
Vídeos do Pé de Vento: Atenção, alfabetizadoras!
Acabou de vazar mais uma música do Pé de Vento para o YouTube!!! "O Rock dos Dois Mundos", inspirada no rock do Maluco Beleza, fala sobre a importância de buscar um equilíbrio entre o mundo real e o virtual... Isso é alfabetização + formação integral do humano! via Rafael Parente
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