segunda-feira, 4 de junho de 2012

C. M. ZUZU ANGEL - Pequenos Leitores de Músicas....

 Muito Lindo o trabalho da Equipe Zuzu!!!
Pequenos Leitores de Músicas....:
Na C.M. Zuzu Angel entendendo que, a Arte nos conduz à compreensão do próprio indivíduo, que a atividade lúdica, tão natural na vida da criança, é fundamental no desenvolvimento da vida afetiva e intelectual e que não existe cultura superior a outra, e sim, vivências diferentes, tradições e costumes próprios dos múltiplos segmentos da sociedade. Entendemos também, que a musicalização é um processo de construção do conhecimento. As atividades de musicalização permitem que a criança conheça melhor a si mesma, desenvolvendo sua noção de esquema corporal, e também permitem a comunicação com o outro. Weigel (1988) e Barreto (2000) afirmam que atividades podem contribuir de maneira indelével como reforço no desenvolvimento cognitivo/ lingüístico, psicomotor e sócio-afetivo da criança.

Sendo assim, nossa Creche vem propiciar um ambiente desafiador, estimulador, rico na construção e respeito às diversidades através do Subprojeto:
 “Pequenos Leitores de Músicas”.

No projeto abordamos à biografia de Luís Gonzaga que comemora neste ano de 2012 o centenário de seu nascimento, ressaltando as tradições e costumes do povo nordestino, que muito tem a ver com a família das crianças de nossa comunidade.

Aula Passeio: Feira Nordestina.




Eu vi e vivi a emoção de visitar a Feira Cultura Nordestina.


Nossa Culminância aconteceu na comemoração do dia das mães, aproveitamos para difundir as tradições nordestinas e a musicalidade em nossa comunidade.

E gritava A, E, I, O, U, ipslone...
Ela só quer só pensa em namorar...


O pai leva ao dotôr. A filha adoentada. Não come, nem estuda. Não dorme, e nem quer nada..


Atividades com participação da Prof. de Educação Física do PSF- Morro União
"Inté mesmo a asa branca. Bateu asas do sertão. "Intonce" eu disse, adeus Rosinha
Guarda contigo meu coração"

Mandacaru quando flora lá na seca. É um sinal que a chuva chega no sertão ...

No meu sertão. Armadura é gibão de couro. O forte gibão. Pro vaqueiro, seu tesouro 
Nossa culinária é muito rica.
Eu quero um ovo de codorna pra comer. O meu problema ele tem que

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Participação da comunidade.
 Avaliação

Objetivos alcançados.
Estimulamos e facilitamos o processo de aprendizagem e de desenvolvimento de nossas crianças com as experimentações no decorrer do projeto.

Parabéns Equipe Zuzu!






















VEJAM QUE BACANA - MURO DA ANDREA FONTES PEIXOTO


Parabéns Pessoal, ficou liiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiindo!!!!

FIQUE SABENDO - M S - Como tratar e evitar unha encravada

 http://www.blog.saude.gov.br/
Como tratar e evitar unha encravada:

Foto: Corbis Images
A unha encravada normalmente aparece quando a pessoa usa muito sapatos apertados e corta as unhas de forma errada. Além de dor, ela pode ocasionar infecções graves, dependendo do estado de saúde da pessoa.O analista de sistemas Danilo de Melo Moreira lutou durante oito anos contra uma unha encravada e fala um pouco dos incômodos que o problema traz.
“Você não pode calçar um sapato porque fica te apertando. Às vezes, você vai abaixar e a unha fica incomodando porque fica dentro da carne. Você não tem um bem estar para caminhar, fica incomodando muito. Tem pus aí fica inflamado, fica bem feio também esteticamente falando”, detalha. Danilo conta que passou por três cirurgias para acabar com o problema das unhas encravadas. Atualmente ele vai de duas em duas semanas à pedicure para evitar que o problema volte.
O médico especialista em saúde pública do Departamento de Gestão Hospitalar do Ministério da Saúde, Victor Berbara, diz como evitar unhas encravadas. “É preciso evitar usar calçados apertados. Uma coisa que frequentemente acontece entre pessoas que praticam esportes, corridas e caminhadas é usar um tênis apertado ou um tênis não adequado. E cortar a unha de uma forma correta, ou seja, não cortar a unha na ponta da unha muito próxima à pele”.
Victor Berbara fala ainda que as unhas encravadas podem não produzir sintomas no início. Nos casos mais graves é necessário cirurgia para retirar a unha.
Fonte: Alexandre Penido / Web Rádio Saúde

FIQUE SABENDO - MS - Começa distribuição gratuita de medicamentos para asma

 http://www.blog.saude.gov.br/
Começa distribuição gratuita de medicamentos para asma:
A partir de hoje (4), drogarias credenciadas no programa Aqui Tem Farmácia Popular começam a distribuir gratuitamente remédios contra a asma. Os três medicamentos – brometo de ipratrópio, diproprionato de beclometasona e sulfato de salbutamol – estarão disponíveis em mais de 20 mil estabelecimentos em todo o país. Para retirar os remédios, é preciso apresentar um documento com foto, o CPF e a receita médica dentro do prazo de validade.
A decisão de disponibilizar gratuitamente os medicamentos tem o objetivo de atender, prioritariamente, crianças com até 6 anos, já que a asma está entre as principais causas de internação nessa faixa etária. Em 2011, do total de 177,8 mil internações no Sistema Único de Saúde (SUS) em decorrência da doença, 77,1 mil foram crianças com essa idade. Além disso, cerca de 2,5 mil pessoas morrem por ano por causa da asma.
A incorporação dos medicamentos deverá ampliar o orçamento atual do Programa Saúde Não Tem Preço em R$ 30 milhões ao ano. Atualmente, o Farmácia Popular atende a 200 mil pessoas que buscam remédios para a asma, mas a previsão é que a gratuidade beneficie até 800 mil pacientes por ano.
    • O ministro da Saúde, Alexandre Padilha, falou ao Blog da Saúde e destacou a importância desta nova inclusão de medicamentos do programa “Aqui Tem Farmácia Popular:

Blog da Saúde e Agência Brasil 

Ação Educativa na Escola Municipal Charles Anderson

 http://smsdcrj-academiacarioca-cmsfb.blogspot.com/
Ação Educativa na Escola Municipal Charles Anderson:

Com o foco contra Dengue, foi realizado um jogo de memória para o 2° ano na Escola Municipal Charles Anderson.


DICAS - A turma 1.401 no Rio+20!

FONTE:  http://estudandoenavegando.blogspot.com/
 Dicas superinteressantes da Profª Raphaella
A turma 1.401 no Rio+20!: Sabemos que no mês de junho será realizado a Conferência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento Sustentável no Rio de Janeiro, a Rio + 20, nos dias 20 a 22 de junho. E a turma não poderia ficar de fora dessa temática na sala de aula!

As atividades sobre esse tema tão importante começaram no dia 28 de maio com a leitura e explicação da coletânea de textos sobre sustentabilidade, a importância dos 3Rs e o Rio+20.  Já no dia 29 de maio, compreendemos mais sobre a proposta através de diferentes vídeos .

Confira:






A TURMA ASSISTINDO AOS VÍDEOS CONCENTRADOS











No dia 30 de maio, realizamos a produção textual do Primário Carioca sobre o tema Rio+20 e ao final da atividade, a professora compartilhou algumas produções para turma decidir quais seriam escolhidas para serem adaptadas para o twitter, pois neste dia, estava acontecendo uma campanha mundial no perfil @Riomais20.

A turma ganhou um perfil no Twitter @EMRL1401 e sob a orientação da professora, cada aluno que teve a produção escolhida, pode digitar em 140 caracteres uma trecho do que foi produzido. Foi um grande desafio, pois todos queriam participar, mas o mais importante foi a turma compreender que através da rede social, eles poderiam ser participativos verdadeiramente. O mais engraçado foi quando perguntaram quais serão as crianças que  participarão da cúpula do evento, uma vez que ficaram admirados com a menina que falou em 1992.




No próximo dia 05, Dia do Meio Ambiente, eles têm a missão de trazer um trabalho em cartolina sobre o Rio+20 e materiais recicláveis para confecção de brinquedos ou "obras de artes" . AGUARDE!










PARA OS PROFESSORES, CONFIRAM AS SUGESTÕES DE:

  1.  SITE 
  2. LINK DE IMAGENS PARA MURAL
  3. ATIVIDADES PARA PRODUÇÃO TEXTUAL
  4. COLETÂNEA DE TEXTOS (via Professores Evelyne Machado e Luciana Mostovoy)





Direitos humanos vai ser ensinado nas escolas e universidades do país

 http://portal.aprendiz.uol.com.br/
Direitos humanos vai ser ensinado nas escolas e universidades do país:
Por Luany Rosa, da Rede Brasil Atual
São Paulo – A partir do ano que vem o ensino de direitos humanos vai começar a fazer parte do cotidiano de estudantes de todo o país. A decisão foi tomada pelo governo federal durante a homologação das diretrizes nacionais para educação em direitos humanos.
De acordo com o Plano Nacional de Direitos Humanos, as diretrizes homologadas têm como fundamento os princípios de dignidade humana; o reconhecimento e a valorização das diferenças e das diversidades; a laicidade do Estado; a democracia na educação; a transversalidade, a vivência e a globalidade; e a sustentabilidade socioambiental.
Veja Também:
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Para professor, sem kit, escola silenciou sobre homofobia
Fundadora de centro de estudos pela dignidade defende Comissões da Verdade
O ensino das diretrizes será inserido no currículo das matérias já existentes da educação básica e de ensino superior. A inserção poderá ocorrer pela transversalidade utilizando temas relacionados aos direitos humanos e tratados interdisciplinarmente; como um conteúdo específico de uma das disciplinas no currículo escolar ou ainda de maneira mista, combinando transversalidade e disciplinaridade.
A ministra Maria do Rosário, da Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República (SDH/PR) declarou em nota que a homologação das diretrizes é um ato de ousadia. “Achamos que é possível a formulação pedagógica dos direitos humanos. Com essas diretrizes, vamos produzir a construção de valores na sociedade para combatermos, no ambiente escolar, o bullying, a homofobia, a discriminação por classe social, cor, raça, religião, entre outros.”
“O primeiro desafio que precisamos vencer é a violência na própria sala de aula, o desrespeito ao professor, as agressões entre alunos, a discriminação de raça, de orientação sexual e de religião”, disse o ministro da Educação Aloizio Mercadante, em nota. “Nós não podemos ter um pacto de silêncio com essa situação que está presente em sala de aula. A escola tem de ser uma escola de valores, para termos uma cidadania plena no Brasil.”
O presidente do Fundo Brasil de Direitos Humanos e coordenador da ONG Ação Educativa, Sérgio Haddad, observa que o ensino de direitos humanos, no âmbito escolar, facilita o diálogo e ajuda no combate do racismo, sexismo, discriminação social, cultural e religiosa.
Segundo Sérgio Haddad, o Brasil tem evoluído economicamente, porém ainda convive com muitas violações, como o assassinato de pessoas no campo; presídios em condições sub-humanas; violência nas cidades; entre outros direitos que deveriam ser valorizados em nossa sociedade. “Não devemos ser apenas exemplos de inclusão de pessoas no poder econômico, também devemos ser exemplo do exercício dos direitos humanos em sua plenitude”, ressaltou.
Para ele, o sistema escolar está voltado tradicionalmente a uma lógica econômica. “Vivemos em uma sociedade de consumo, na qual a escola só serve para formar trabalhadores que possam ganhar dinheiro e consumir cada vez mais. Não ensinamos os alunos a viver em sociedade ou a respeitar seus companheiros”. Ele lembra que o ensino do respeito às diferenças e da tolerância ajudam a construir um país sem desigualdade e economicamente evoluído.
“As diretrizes são algo concreto para que cada professor nas redes formais e não formais de ensino produzam ações pedagógicas para enfrentarmos situações banalizadas de violência”, exemplificou a ministra Maria do Rosário, ao falar sobre os conflitos contemporâneos existentes na escola e na sociedade, como agressão, racismo, homofobia e outras formas de discriminação.
Para Sérgio Haddad, os professores que vão aplicar a disciplina devem ser preparados com cursos e formações. “O estudo dos direitos humanos modifica a formação geral do aluno; é a forma de despertá-lo para a cidadania. O professor deve estimular esse aprendizado aos poucos, durante as aulas com exemplos do cotidiano.”
As diretrizes integram as ações previstas no Plano Nacional de Direitos Humanos 3 (PNDH-3). O plano apresentou uma série de avanços dos direitos humanos do país. São exemplos a comissão da verdade, os avanços na constitucionalidade da união civil entre pessoas do mesmo sexo e do sistema de cotas para negros nas universidade públicas.

FIQUE SABENDO - Qual o tipo de exercício mais indicado para a perda de gordura?

 http://ligadasaude.blogspot.com/
Dicas da Porfessora de Educação Física
Qual o tipo de exercício mais indicado para a perda de gordura?:

É muito importante ficar claro que a perda de gordura não significa necessariamente perder peso, mas sim diminuir o % de gordura. Dependendo do objetivo, o peso corporal poderá se manter, diminuir ou aumentar, e isso dependerá do ganho de massa muscular obtido ao longo dos treinos.

Os exercícios que mais favorecem a perda de gordura são os de alta intensidade, como os intervalados, que podem ser feitos ao ar livre ou nas academias, como por exemplo: spinning, boxe, circuitos com pesos, aeróbios intervalados no transport ou bicicleta,  circuitos na areia (beach training), corridas curtas e de alta intensidade (no piso duro ou areia), dentre outros... A duração poderá ser de 20 a 60 minutos, conforme o grau de condicionamento físico. Estes exercícios, apesar de terem o carboidrato como principal fonte de energia, emagrecem mais do que aqueles de baixa intensidade e longa duração, pois além de terem um maior gasto calórico (devido ao maior esforço), há uma queima de gordura pós-exercício para o organismo se recompor dos esforços intensos, pois para a frequência cardíaca, frequência respiratória, pressão arterial e temperatura corporal voltarem ao estado de repouso, é necessário energia para este processo, e a gordura é o combustível durante este período que pode durar até 3 horas após o exercício. Já aquelas atividades físicas de moderada a média intensidade possuem a gordura como principal fonte de energia, mas num ritmo bem lento de queima e um gasto calórico menor, e por consequência o período pós-exercício também será menor e gastará menos calorias e gordura. Sendo assim, a duração deste tipo de exercício deverá ser superior a 40 minutos, podendo alcançar a 1h e meia de duração, conforme o grau de condicionamento físico do indivíduo.

Entenda como ocorre a queima de gordura

Desde o primeiro minuto de exercício, utilizamos todas as fontes de energia disponibilizadas pelo organismo, predominando cada uma delas conforme o tipo e duração de exercício, sem isentar a participação das outras, conforme a explicação abaixo.

O ATP-CP (adenosina tri-fosfato – fosfo-creatina): é a 1a fonte de energia e se esgota rapidamente (após 15-30 segundos de duração). É utilizada em exercícios de explosão como boxe, provas curtas de atletismo, musculação em treinos de potência e hipertrofia muscular, e se esgota RAPIDAMENTE. Sua recuperação em 100% é em torno de 2 minutos de descanso, dependendo do grau de esforço. A creatina que forma este composto é encontrada nos músculos e cérebro, e, na alimentação, é encontrada nas carnes.

O CARBOIDRATO (hidratos de carbono): é a 2ª fonte de energia a predominar (sem isentar a gordura, porém esta utilização não é significativa) por ser mais facilmente liberado pelo organismo. A partir de 20 minutos, a utilização da GORDURA, 3ª fonte de energia, começa a predominar, já que o carboidrato começa a se esgotar. Ele é o principal gerador de glicose no organismo, encontrado nos pães, massas, doces e frutas, é o combustível que nos mantêm acordados e alimenta o cérebro. Armazenamos grande quantidade no fígado (glicogênio hepático). O excesso consumido é transformado em gordura e grandes excessos em conjunto com maus hábitos de vida pode desencadear a doença Diabetes.

A GORDURA (formada por glicerol e ácidos graxos): predomina em exercícios de longa duração, como em corridas longas, aulas predominantemente aeróbias (tae bo, jump, spinning, running...), esportes como tênis, futebol, voleibol, ciclismo, patinação e natação. Seu consumo em excesso pode elevar os níveis de gordura no sangue, do colesterol LDL, levando ao entupimento dos vasos sanguíneos, aumentando a pressão arterial, podendo causar doenças cardiovasculares. As piores gorduras são as de origem animal (carne vermelha e manteiga), e as gorduras vegetais hidrogenadas (bolos e biscoitos). As de origem vegetal (castanha, azeite, soja…) e de alguns peixes, trazem benefícios `a saúde, como diminuir o colesterol LDL e aumentar o HDL e suprir necessidades de vitaminas lipossolúveis (vitaminas presentes apenas na gordura corporal) A, D, E e K. As gorduras também formam hormônios e membranas celulares, sendo assim, não podemos ficar isentos de um % mínimo presente no organismo, pois a falta das mesmas na alimentação pode acarretar deficiência de hormônios, das vitaminas supracitadas e por consequência, prejudicar o alcance dos objetivos de perda de gordura e hipertrofia muscular.

A 4a fonte é a de PROTEÍNAS (formada por aminoácidos). É utilizada de forma significativa em casos extremos, ou seja, quando há esgotamento de carboidratos e gorduras, como nas maratonas, triatlon, treinos intensos a partir de 60 minutos combinado com uma alimentação inadequada e/ou no caso de indivíduos com % de gordura muito baixo. Pode ser encontrada nos alimentos de origem animal (carnes, peixes, ovos, leite e derivados) e de origem vegetal (grãos). Sua ingestão é extremamente importante para a formação dos músculos e tecidos em geral. Seu excesso consumido, assim como o dos carboidratos, também é transformado em gordura e além disso, pode sobrecarregar os rins. Por isso, é um grande erro pensar: “Quanto mais proteína eu como, mais músculos ganharei”. O ideal é fazer a ingestão correta indicada por um nutricionista para evitar riscos. 

Após esta análise dos exercícios que gastam mais ou menos gorduras, período pós-exercício e fontes de energia, recomendo realizar os exercícios de alta intensidade e menor duração (20 a 60 minutos, conforme o grau de condicionamento físico), 3 vezes por semana e os de baixa intensidade e longa duração (40 minutos a 1h e meia) de 2 a 3x por semana. Um dia semanal deverá ser de descanso.

O mais importante é entender que essas fontes de energia se resumem em uma única função: fazer nosso organismo produzir GLICOSE para ser utilizada como ENERGIA. E para esse processo ocorrer de forma benéfica, a alimentação correta (de preferência orientada por um nutricionista) deverá SEMPRE caminhar junto com o plano de exercícios para a otimizar a obtenção dos resultados desejados em conjunto com uma saúde equilibrada e em perfeita harmonia. 


*** O Texto acima é de responsabilidade do autor. Para dúvidas sobre o conteúdo do texto, deixe seu comentário ou entre em contato com o autor através dos contatos disponibilizados em sua assinatura. 

PLANETÁRIO ABRE RIO+20 & VOCÊ

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PLANETÁRIO ABRE RIO+20 & VOCÊ:
A Fundação Planetário abre hoje a programação Rio+20 & Você que, ao longo deste mês, vai discutir economia verde, desenvolvimento sustentável e erradicação da pobreza. 

Serão 58 eventos ligados à temática da Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, com participação de mais de 100 especialistas mundiais em oficinas interativas e educativas, eventos socioculturais, observatórios e vivências sensoriais. O 
evento tem a chancela da ONU e vai ocorrer em paralelo à Rio+20 com o objetivo de mobilizar os mais diversos setores da sociedade. Após o debate de abertura, o público está convidado a participar das atividades. 

‘Jogos usam técnicas poderosas para ajudar na concentração’

 http://oglobo.globo.com/
‘Jogos usam técnicas poderosas para ajudar na concentração’:
SÃO PAULO - O professor de Tecnologias de Aprendizagem das escolas de Educação e de Informação da Universidade de Michigan, Barry Fishman, afirma que os games fazem os alunos ficarem mais engajados e ajudam a desenvolver a habilidade de solucionar problemas de forma criativa.
O GLOBO: Os games podem melhorar o processo de aprendizagem? Como?
BARRY FISHMAN: Os jogos podem ser eficazes em apoiar a aprendizagem porque um game bem feito usa técnicas motivacionais poderosas para fazer com que os estudantes se concentrem no assunto em questão. Em compensação, um game feito de maneira pobre pode ser ruim para a aprendizagem, porque pode reforçar ideias erradas ou entreter estudantes sem fazer com que eles tenham foco nos aspectos mais importantes do que se quer ensinar.
Os estudantes de fato aprendem mais quando usam games na sala de aula, ou a aula apenas fica mais divertida?
FISHMAN: Não gosto de usar a palavra “diversão” quando falo de games e educação. Prefiro usar “engajamento”. Os alunos aprendem mais com os bons games porque eles ficam profundamente engajados com a atividade de aprendizagem, e isso é necessário; é o primeiro passo no processo de ensino. Às vezes, chegar a um empenho profundo requer um grande esforço, é quase uma luta, e nós não descreveríamos a luta como divertida, assim como correr uma maratona ou escalar uma montanha. Mas nós podemos descrever essas atividades como profundamente satisfatórias e engajantes.
O que é melhor: usar games educacionais ou comerciais?
FISHMAN: Não há melhor nesse caso, depende dos objetivos que tentamos alcançar. Há excelentes games em várias áreas. Um dos meus favoritos, “The Lure of the Labyrinth”, trabalha a matemática. Nele, os alunos têm que resolver uma série de desafios de lógica e enigmas relacionados a tópicos de matemática, como o cálculo de proporções, por exemplo.
Alunos que usaram games para aprender na escola têm resultados melhores que aqueles que não usaram?
FISHMAN: Ainda não há bons estudos e pesquisas que façam essa comparação. Por outro lado, existem múltiplas maneiras de aprender um assunto, e, de maneira geral, se os alunos ficam mais motivados, eles vão efetivamente aprender mais.
Os games poderiam tornar os estudantes mais inteligentes, no fim das contas?
FISHMAN: Qualquer atividade permanente em que alguém se concentre em tarefas desafiadoras pode aumentar a sua inteligência. Os jogos podem fazer isso, pois ajudam a desenvolver habilidades para a solução de problemas de forma criativa, além de estimularem a coordenação e a disposição para correr riscos.
O senhor acha que os professores, em todo o mundo, deveriam recorrer mais aos videogames para ajudar no processo educativo?
FISHMAN: Meu interesse não é especificamente no uso de games nas salas de aula. É em tentar entender o que faz os games funcionarem como ambientes poderosos para motivação e engajamento, e como criar alguns desses elementos nas escolas de maneira mais geral. O que precisamos fazer é tornar a escola mais motivadora. Vamos ajudar a melhorar os resultados educacionais se encontrarmos maneiras de reengajar os estudantes. Se os games ajudam nesse processo, então eu digo: “Ótimo!”
Nos Estados Unidos, o uso de games no processo educacional já se tornou uma prática comum?
FISHMAN: Eu não diria que eles são comuns nas salas de aula, mas certamente está aumentando o interesse em usá-los como parte do aprendizado.