III – ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE TEMPO INTEGRAL:
III – ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL | ||||
sábado, 4 de fevereiro de 2012
III – ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE TEMPO INTEGRAL
http://adaoblogado.blogspot.com/
III – ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE TEMPO INTEGRAL:
III – ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE TEMPO INTEGRAL:
NOVIDADES DO PROGRAMA CIENTISTAS DO AMANHÃ
http://adaoblogado.blogspot.com/
NOVIDADES DO PROGRAMA CIENTISTAS DO AMANHÃ:
NOVIDADES DO PROGRAMA CIENTISTAS DO AMANHÃ:
COMUNICADO IMPORTANTE
NOVIDADES DO PROGRAMA CIENTISTAS DO AMANHÃ
Mudança na sequencia de algumas Unidades
Para melhor adequar a grade curricular do Programa às demandas dos professores, representantes da E/SUBE/CED, da Sangari, e um grupo de 10 professores convidados analisaram a sequencia das Unidades e decidiram realizar algumas inversões.
A partir de 2012, a nova grade curricular de Ciências para as escolas do Programa ficará assim:
Grade Curricular Cientistas do Amanhã para 2012/2013 | |||
Ano | Unidades – Módulo I | Unidades – Módulo II | Unidades – Módulo III |
1º ano | Animais | Água | Luz, Cores e Sombras |
2º ano | Seres Vivos | Ar | Vida das Plantas |
3º ano | Ciclos de Vida | Transformações | Solo |
4º ano | Tempo e Clima | Rochas e Minerais | Corpo Humano |
5º ano | Ecossistemas | Vida dos Animais | Terra, Sol e Lua |
6º ano | Água, Solo e Rochas | Energia e Matéria nos Ecossistemas | Universo |
7º ano | Diversidade das Plantas | Diversidade dos Animais | Mundo Microscópico |
8º ano | Composição dos Alimentos | Nutrição e Locomoção no Organismo Humano | Regulação e Reprodução no Organismo Humano |
9º ano | Materiais e suas Propriedades | Reações Químicas | Mecânica |
*As linhas dos anos que tiveram inversão de Unidades estão grifadas.
DICA: o material das unidades realizadas no Módulo III de 2011 que se repetirão no Módulo I de 2012 podem permanecer organizados no armário já para o ano que vem!
Entrega do Material do Módulo I de 2012 em novembro de 2011
Os materiais do Módulo I de 2012 serão entregues nas escolas de 07 a 11 de novembro de 2011.
Como os materiais chegarão com bastante antecedência, pedimos que a equipe gestora:
1) faça apenas a conferência da quantidade de volumes, conforme informação da Carta de Entrega, até 7 dias após a entrega. Se notar a falta de alguma caixa, por favor, entre em contato com a Central de Atendimento da Sangari (0300-789-2038 ou cientistasdoamanha@sangari.com);
2) guarde as caixas lacradas em local seguro;
3) abra as caixas e realize a conferência dos itens apenas no início do ano letivo de 2012. As escolas terão até 30 dias após a formação dos professores (em data a ser definida) para comunicar à Central de Atendimento problemas com os materiais dos kits. Após essa data, qualquer solicitação de envio ou reposição deverá ser realizada por meio de Ficha de Ocorrência.
Mudança na quantidade de material por kit
Para facilitar a produção dos kits e a conferência e organização dos materiais nas escolas, a partir de agora todos os kits de um mesmo ano escolar serão entregues com o mesmo tamanho, independentemente do número exato de alunos por turma. Os kits serão montados de acordo com a média de alunos por turma de todas as escolas do Programa, por ano escolar.
A partir do Módulo I de 2012, os kits terão os seguintes tamanhos:
· 1º, 2º e 3º anos: kits para 28 alunos
· 4º ano: kits para 32 alunos
· 5º ao 9º anos: kits para 36 alunos
Se necessário, solicitamos aos professores que realizem os experimentos com grupos de 5 alunos, ao invés de 4. Desse modo, a quantidade do kit deverá ser suficiente para a realização das atividades em todas as turmas.
Os livros dos alunos serão entregues novamente, para o número total de alunos de cada turma, no 4º ano de uso da Unidade, da mesma forma que os demais livros do PNLD. Por isso, em 2012 serão entregues apenas os livros das Unidades que tiveram início em 2009. Para o módulo I, serão enviados em novembro livros das Unidades Tempo e Clima (4º ano) e Diversidade das Plantas (7º ano) na mesma quantidade de alunos pré-determinada para o kit. Caso a turma tenha mais alunos que o previsto para o kit padrão, o ajuste será feito no inicio de 2012, com base na primeira lista de movimentação de matrículas disponibilizada pela SME à Sangari.
Ressaltamos que os materiais não consumíveis, enviados às escolas em 2009 e 2010, não serão entregues novamente em 2012, pois eles tem vida útil de 5 anos.
O que os educadores brasileiros querem saber de Sugata Mitra
http://programajornaleeducacao.blogspot.com/
O que os educadores brasileiros querem saber de Sugata Mitra: No próximo dia 7 de fevereiro de 2012, o Brasil receberá um dos educadores mais comentados na web e mais respeitados por estudiosos de educação e tecnologia de todo o mundo, o indiano Sugata Mitra, professor da Universidade de Newcastle no Reino Unido. Ele propõe um modelo de educação que estimula a intuição e o interesse direto das crianças em aprender umas com as outras. Mitra realizou o experimento que gerou o famoso vídeo "O Buraco no Muro". Refletindo sobre o papel da tecnologia no aprendizado e as habilidades do professor no novo cenário da cultura digital, cinco educadores participantes do Educaparty enviaram perguntas que pretendem fazer para o professor Sugata Mitra durante o evento:
Sugata Mitra
Físico por formação e pesquisador de redes neurais, é uma das personalidades mais originais no campo da educação tecnológica. Desde 1999, desenvolve o projeto Hole in the Wall (HIW - sigla em Inglês) que tem como objetivo demonstrar os dons inatos de crianças no desenvolvimento de competências em TIC. A iniciativa consiste em instalar computadores nas ruas do interior Índia e de outros países em desenvolvimento e permitir o acesso livre para menores de idade. Professor da Universidade de Newcastle, na Inglaterra, Sugata Mitra diz que as crianças envolvidas no experimento não só aprenderam a usar computadores de uma forma intuitiva, mas melhoraram significativamente seu desempenho acadêmico.
Questões dos educadores brasileiros
"Como pode ser possível, com poucos recursos para ensino e pesquisa, aliar as tecnologias à educação básica considerando o contexto de um país em desenvolvimento como o Brasil?"
Willian Rochadel - Pesquisador do Remote Experimentation Lab (RexLab) da UFSC
"É muito interessante no vídeo "O Buraco no Muro" como o computador é colocado numa rua onde as crianças conseguem acessá-lo sem monitoramento e elas mesmas ensinam umas às outras. Neste momento, percebe-se que aí a aprendizagem não é uniformizada ou ditada por regras. Com isto em mente, como nós, professores, podemos nos desvencilhar da ideia de orientar e controlar todo o processo de aprendizagem já que ficamos tão apreensivos, querendo avaliar e medir sempre? Como podemos dar esta liberdade a nossos alunos para quem aprendam sozinhos?"
Grace de Castro Gonçalves - Professora da Escola Estadual Vereador Antonio de Ré, Guarulhos - SP
"Sobre a alfabetização dos alunos, a tecnologia pode ser de fundamental ajuda neste processo, principalmente agora que o uso de laptops educacionais no Brasil é cada vez maior? O que pensar disso em comparação com a experiência do "Buraco no Muro?"
Amábile Maria Reginato Dos Santos, Diretora da EMEF Pedagogo Paulo Freire, Ourinhos - SP
"Na experiência do vídeo "Um Buraco no Muro", é possível ver que as crianças aprendem sozinhas e ensinam umas às outras. Considerando isto, gostaria de perguntar ao professor Sugata Mitra como seria um aula com tecnologia para ele, o professor realmente é necessário nessa aula ou as crianças podem ser deixadas para aprenderem sozinhas? Se o papel do professor muda, como deve ser agora?"
Eliana dos Santos D'Avila Oliveira, professora de informática da UME Mário de Almeida Alcantara, São Vicente - SP
"A tecnologia aplicada à educação pode ajudar a equilibrar os direitos civis na Índia e em outros países, onde por exemplo, as mulheres têm “menos direitos ou estão abaixo dos homens?"
Wagner Merije Rodrigues Araújo, Gestor do MV Mob, portal de educação e mobilidade, Belo Horizonte - MG
Fonte: EducaRede/ EducaParty ( http://www.educared.org/global/educarnaculturadigital/perguntas-sugata)
O que os educadores brasileiros querem saber de Sugata Mitra: No próximo dia 7 de fevereiro de 2012, o Brasil receberá um dos educadores mais comentados na web e mais respeitados por estudiosos de educação e tecnologia de todo o mundo, o indiano Sugata Mitra, professor da Universidade de Newcastle no Reino Unido. Ele propõe um modelo de educação que estimula a intuição e o interesse direto das crianças em aprender umas com as outras. Mitra realizou o experimento que gerou o famoso vídeo "O Buraco no Muro". Refletindo sobre o papel da tecnologia no aprendizado e as habilidades do professor no novo cenário da cultura digital, cinco educadores participantes do Educaparty enviaram perguntas que pretendem fazer para o professor Sugata Mitra durante o evento:
Sugata Mitra
Físico por formação e pesquisador de redes neurais, é uma das personalidades mais originais no campo da educação tecnológica. Desde 1999, desenvolve o projeto Hole in the Wall (HIW - sigla em Inglês) que tem como objetivo demonstrar os dons inatos de crianças no desenvolvimento de competências em TIC. A iniciativa consiste em instalar computadores nas ruas do interior Índia e de outros países em desenvolvimento e permitir o acesso livre para menores de idade. Professor da Universidade de Newcastle, na Inglaterra, Sugata Mitra diz que as crianças envolvidas no experimento não só aprenderam a usar computadores de uma forma intuitiva, mas melhoraram significativamente seu desempenho acadêmico.
Questões dos educadores brasileiros
"Como pode ser possível, com poucos recursos para ensino e pesquisa, aliar as tecnologias à educação básica considerando o contexto de um país em desenvolvimento como o Brasil?"
Willian Rochadel - Pesquisador do Remote Experimentation Lab (RexLab) da UFSC
"É muito interessante no vídeo "O Buraco no Muro" como o computador é colocado numa rua onde as crianças conseguem acessá-lo sem monitoramento e elas mesmas ensinam umas às outras. Neste momento, percebe-se que aí a aprendizagem não é uniformizada ou ditada por regras. Com isto em mente, como nós, professores, podemos nos desvencilhar da ideia de orientar e controlar todo o processo de aprendizagem já que ficamos tão apreensivos, querendo avaliar e medir sempre? Como podemos dar esta liberdade a nossos alunos para quem aprendam sozinhos?"
Grace de Castro Gonçalves - Professora da Escola Estadual Vereador Antonio de Ré, Guarulhos - SP
"Sobre a alfabetização dos alunos, a tecnologia pode ser de fundamental ajuda neste processo, principalmente agora que o uso de laptops educacionais no Brasil é cada vez maior? O que pensar disso em comparação com a experiência do "Buraco no Muro?"
Amábile Maria Reginato Dos Santos, Diretora da EMEF Pedagogo Paulo Freire, Ourinhos - SP
"Na experiência do vídeo "Um Buraco no Muro", é possível ver que as crianças aprendem sozinhas e ensinam umas às outras. Considerando isto, gostaria de perguntar ao professor Sugata Mitra como seria um aula com tecnologia para ele, o professor realmente é necessário nessa aula ou as crianças podem ser deixadas para aprenderem sozinhas? Se o papel do professor muda, como deve ser agora?"
Eliana dos Santos D'Avila Oliveira, professora de informática da UME Mário de Almeida Alcantara, São Vicente - SP
"A tecnologia aplicada à educação pode ajudar a equilibrar os direitos civis na Índia e em outros países, onde por exemplo, as mulheres têm “menos direitos ou estão abaixo dos homens?"
Wagner Merije Rodrigues Araújo, Gestor do MV Mob, portal de educação e mobilidade, Belo Horizonte - MG
Fonte: EducaRede/ EducaParty ( http://www.educared.org/global/educarnaculturadigital/perguntas-sugata)
9ª CAMINHADA CONTRA A DENGUE
http://otics-iraja.blogspot.com/
9ª CAMINHADA CONTRA A DENGUE:
9ª CAMINHADA CONTRA A DENGUE:
Hoje foi o dia da 9ª Caminhada Contra a Dengue. Profissionais de saúde e voluntários se mobilizaram entregando folders informativos, detectando focos com ajuda dos agentes vigilantes de saúde, e conscientizando a população para a que o mosquito transmissor da doença não se reproduza e infecte aos outros.
Vença seus obstáculos… #educação
http://blogdati.com/
Vença seus obstáculos… #educação:
Vença seus obstáculos… #educação:
“Obstáculos são coisas que vemos quando tiramos os olhos de nossos objetivos…”
VENÇA SEUS OBSTÁCULOS
Certa lenda conta que estavam duas crianças patinando em cima de um lago congelado.
Era uma tarde nublada e fria e as crianças brincavam sem preocupações.
De repente, o gelo se quebrou e uma das crianças caiu na água.
A outra criança, vendo que seu amiguinho se afogava debaixo do gelo, pegou uma pedra e começou a golpear com todas as suas forças, conseguindo quebrá-lo e salvar seu amigo.
Quando os bombeiros chegaram e viram o que havia acontecido, perguntaram ao menino:
- Como você fez isso? É impossível que você tenha quebrado o gelo com essa pedra e suas mãos, tão pequenas!
Nesse instante apareceu um ancião e disse:
- Eu sei como ele conseguiu.
Todos perguntaram:
- Como?
E o ancião respondeu:
- Não havia ninguém ao seu redor para lhe dizer que não poderia fazê-lo!
***
O texto acima foi conteúdo da palestra de início do ano letivo na Escola do meu filho. Achei tão coerente reforçarem a necessidade de darmos ferramentas e incentivo a auto-estima das crianças, especialmente essas em idade pré-escolar, para que cresçam e alcancem autonomia, independência, sentindo-se capazes de fazer e ser por suas próprias decisões que, bom, não poderia deixar de compartilhar.
Com esse texto, reforço meus votos de um bom escolar a todos!! E mais, a novos e excelente projetos educacionais e de inclusão sócio-educacional sobre os quais, via ativismo virtual, eu tenho tentado divulgar e apoiar aqui no Blog.
Um viva para a educação!
Circular E/SUBE/CED n° 06 Rio de Janeiro, 01 de fevereiro de 2012.
Assunto: Horário de atendimento nas Creches e Espaços de Desenvolvimento Infantil
Senhora Coordenadora de E/SUBE/CRE
Senhor(a) Gerente da E/SUBE/CRE/GED
Senhor(a) Diretor(a) de Espaço de Desenvolvimento Infantil
Senhor(a) Diretor(a) de Creche
Com a perspectiva de aprimorar o trabalho educacional com as crianças de 6 meses a 3 anos e 11 meses matriculadas nas creches, a SME busca criar condições cada vez mais favoráveis a fim de atender às especificidades das crianças pequenas e suas famílias, nessa importante fase da vida do ser humano.
2. Com o objetivo de padronizar os horários de funcionamento das instituições, fica estabelecido que o horário de atendimento às crianças nas Creches Municipais e Espaços de Desenvolvimento Infantil será de 7h30 às 17h30.
3. Dessa forma, a adequação do horário de entrada e saída das crianças nas creches, como já acontece no modelo de atendimento EDI, torna-se uma prioridade.
4. Possibilitando que as famílias possam adequar seus horários à vivência das crianças na creche, o horário de 7h30 às 17h30 poderá ser, diariamente, flexibilizado, em todos os grupamentos. Assim sendo, a entrada das crianças poderá ocorrer entre 7h30 e 9h e a saída a partir das 17h.
5. Ressaltamos que, para as famílias que optarem pela entrada após 8h, as crianças não participarão do desjejum.
6. Estas orientações deverão ser amplamente divulgadas para toda a comunidade educativa - profissionais e famílias, possibilitando aos profissionais a adequação do planejamento cotidiano e aos responsáveis, a clareza sobre as informações contidas neste documento.
Senhora Coordenadora de E/SUBE/CRE
Senhor(a) Gerente da E/SUBE/CRE/GED
Senhor(a) Diretor(a) de Espaço de Desenvolvimento Infantil
Senhor(a) Diretor(a) de Creche
Com a perspectiva de aprimorar o trabalho educacional com as crianças de 6 meses a 3 anos e 11 meses matriculadas nas creches, a SME busca criar condições cada vez mais favoráveis a fim de atender às especificidades das crianças pequenas e suas famílias, nessa importante fase da vida do ser humano.
2. Com o objetivo de padronizar os horários de funcionamento das instituições, fica estabelecido que o horário de atendimento às crianças nas Creches Municipais e Espaços de Desenvolvimento Infantil será de 7h30 às 17h30.
3. Dessa forma, a adequação do horário de entrada e saída das crianças nas creches, como já acontece no modelo de atendimento EDI, torna-se uma prioridade.
4. Possibilitando que as famílias possam adequar seus horários à vivência das crianças na creche, o horário de 7h30 às 17h30 poderá ser, diariamente, flexibilizado, em todos os grupamentos. Assim sendo, a entrada das crianças poderá ocorrer entre 7h30 e 9h e a saída a partir das 17h.
5. Ressaltamos que, para as famílias que optarem pela entrada após 8h, as crianças não participarão do desjejum.
6. Estas orientações deverão ser amplamente divulgadas para toda a comunidade educativa - profissionais e famílias, possibilitando aos profissionais a adequação do planejamento cotidiano e aos responsáveis, a clareza sobre as informações contidas neste documento.
sexta-feira, 3 de fevereiro de 2012
Horta simples
http://colunas.revistacasaejardim.globo.com/cheirodemato
Horta simples:
Horta simples:
Se você engrossa o time das pessoas que querem ter uma horta em casa, a boa notícia é que não há mais motivos para adiar esse desejo. Plantar ervas é fácil, rápido e compensador. Aumentei o número de vasos em casa e, dessa vez, fiz questão de fotografar o passo a passo para mostrar aqui no Cheiro de Mato. A primeira etapa é forrar o fundo com argila expandida. Depois coloque manta de poliéster (como ensinei no post passado). Para tirar as ervas dos vasinhos plásticos, basta segurar firme nas hastes e puxar. Acrescente terra nas laterais, pressione um pouquinho a muda dentro do vaso e finalize com mais terra. Depois é só regar, regar e regar. Ervas adoram água e sol. O que acham deste programinha para o fim de semana?
RESOLUÇÃO SME Nº 1178, DE 02 DE FEVEREIRO DE 2012
Estabelece a Matriz Curricular para o Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Ensino da Cidade do Rio de Janeiro e dá outras providências
A Secretária Municipal de Educação, no uso das atribuições que lhe são conferidas pela legislação em vigor e
CONSIDERANDO que a Lei nº 9.394/96 atribui, em seu Art. 26, competência aos sistemas de ensino para estabelecer sua Matriz Curricular adequada às características regionais e locais, desde que preservada a base nacional comum;
CONSIDERANDO que a Lei nº 11.738, de 16 de julho de 2008, no § 4º, Art. 2º, garante o limite máximo de 2/3 (dois terços) da carga horária dos profissionais do magistério para o desempenho das atividades de interação com os educandos;
CONSIDERANDO que a Lei nº 5.225, de 5 de novembro de 2010, que institui o Turno Único na Rede Municipal de Ensino de implantação gradativa no prazo de 10 anos;
CONSIDERANDO que a Resolução CNE/CEB nº 07, de 14 de dezembro de 2010, que fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos;
CONSIDERANDO que as Orientações Curriculares definem as bases do trabalho pedagógico para toda a Rede Municipal de Ensino,
RESOLVE:
Art. 1º A jornada escolar dos alunos matriculados nas Unidades Escolares de Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Ensino obedecerá à seguinte carga horária diária:
I - escolas de horário parcial:
1. do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental: quatro horas e meia de trabalho escolar, incluindo recreio e refeição;
2. do 6º ao 9º Ano do Ensino Fundamental: 5 (cinco) tempos de 50 (cinquenta) minutos de aula, mais 20 (vinte) minutos destinados a recreio e refeição.
II - escolas de tempo integral:
1. 7 (sete) horas e 20 (vinte) minutos de trabalho escolar, com um total de 35 (trinta e cinco) tempos de 50 (cinquenta) minutos de aula, incluindo refeições e recreio;
2. As escolas de turno único oferecerão 1 (uma) hora e 40 (quarenta) minutos de atividades de contraturno, após as 7 (sete) horas e 20 (vinte) minutos, incluindo, obrigatoriamente, o reforço escolar. O contraturno é opcional para os alunos.
III - escolas com Educação de Jovens e Adultos – EJA: 4 (quatro) horas de trabalho escolar.
IV- os Ginásios Experimentais terão carga horária de 8 (oito) horas diárias incluindo recreio, refeições, estudo dirigido e eletivas.
Art. 2º O horário das Unidades Escolares da Rede Pública Municipal de Ensino será organizado de acordo com a Matriz Curricular constante do anexo desta Portaria.
§ 1º As Escolas do Amanhã de Tempo Integral seguirão a Matriz Curricular das Escolas de Tempo Integral.
§ 2º As turmas de tempo integral inseridas em escolas de tempo parcial seguirão a Matriz Curricular das Escolas de Tempo Integral.
§ 3º O 6º Ano Experimental possui Matriz diferenciada do 6º ano regular, conforme Matriz constante no Anexo.
§ 4º Inglês poderá ser oferecido no 8º e 9º ano do Ensino Fundamental, desde que todas as turmas do 1º ao 7º ano da Coordenadoria Regional já tenham sido atendidas.
Art. 3º A Matriz Curricular deverá ser organizada, preferencialmente, agrupando-se, sempre que possível, 2 (dois) a 2 (dois) os tempos das áreas do conhecimento.
Parágrafo único A junção de 3 (três) tempos consecutivos da mesma disciplina deve ser evitada.
Art. 4º As Unidades Escolares funcionarão nos seguintes horários:
I - escolas de horário parcial: no 1º turno – das 7h30 às 12h; no 2º turno – das 13h às 17h30.
II - escolas de tempo integral: das 8h às 17h.
III - escolas com Educação de Jovens e Adultos – EJA: das 18h às 22h.
Art. 5º A equipe gestora fará, semanalmente, uma Assembleia com todos os alunos da sua escola onde tratará de temas pertinentes ao Projeto Político Pedagógico, de outros assuntos referentes à Unidade Escolar, de aspectos da vida cidadã elencados nas Diretrizes Curriculares Nacionais e de outros temas propostos pelo Grêmio da escola, CRE e/ou Nível Central, garantindo a participação dos alunos na vida escolar.
Parágrafo único Nas escolas de 1º segmento, a Assembleia terá duração de 1 (uma) hora.
Art. 6º O Horário Complementar dos professores da Rede Pública Municipal de Ensino será distribuído da seguinte forma:
I - Professor II de 22 horas 30 minutos: 7 (sete) horas e 30 (trinta) minutos por semana;
II – Professor II de 40 horas: 13 (treze) horas e 20 (vinte) minutos por semana;
III – Professor I de 16 horas: 5 (cinco) horas e 20 (vinte) minutos por semana;
IV – Professor I de 30 horas: 10 (dez) horas por semana;
V – Professor I de 40 horas: 13 (treze) horas e 20 (vinte) minutos por semana.
§ 1º O Horário Complementar se destina a Centro de Estudos, planejamento de aulas, organização do Diário de Classe, elaboração e correção de atividades avaliativas, formação continuada, descanso e refeições do professor, e outras atividades de caráter pedagógico.
§ 2º A Unidade Escolar deverá organizar o Horário Complementar dos professores, garantindo, semanalmente, um horário coletivo para Centro de Estudos, organizado por grupos de um ou mais anos de escolaridade ou de uma mesma disciplina e acompanhado pelo(a) Coordenador(a) Pedagógico(a).
Art. 7º Os casos omissos serão resolvidos pela E/SUBE/CED.
Art. 8º Esta Resolução entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.
Rio de Janeiro, 02 de fevereiro de 2012.
CLAUDIA COSTIN
A Secretária Municipal de Educação, no uso das atribuições que lhe são conferidas pela legislação em vigor e
CONSIDERANDO que a Lei nº 9.394/96 atribui, em seu Art. 26, competência aos sistemas de ensino para estabelecer sua Matriz Curricular adequada às características regionais e locais, desde que preservada a base nacional comum;
CONSIDERANDO que a Lei nº 11.738, de 16 de julho de 2008, no § 4º, Art. 2º, garante o limite máximo de 2/3 (dois terços) da carga horária dos profissionais do magistério para o desempenho das atividades de interação com os educandos;
CONSIDERANDO que a Lei nº 5.225, de 5 de novembro de 2010, que institui o Turno Único na Rede Municipal de Ensino de implantação gradativa no prazo de 10 anos;
CONSIDERANDO que a Resolução CNE/CEB nº 07, de 14 de dezembro de 2010, que fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos;
CONSIDERANDO que as Orientações Curriculares definem as bases do trabalho pedagógico para toda a Rede Municipal de Ensino,
RESOLVE:
Art. 1º A jornada escolar dos alunos matriculados nas Unidades Escolares de Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Ensino obedecerá à seguinte carga horária diária:
I - escolas de horário parcial:
1. do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental: quatro horas e meia de trabalho escolar, incluindo recreio e refeição;
2. do 6º ao 9º Ano do Ensino Fundamental: 5 (cinco) tempos de 50 (cinquenta) minutos de aula, mais 20 (vinte) minutos destinados a recreio e refeição.
II - escolas de tempo integral:
1. 7 (sete) horas e 20 (vinte) minutos de trabalho escolar, com um total de 35 (trinta e cinco) tempos de 50 (cinquenta) minutos de aula, incluindo refeições e recreio;
2. As escolas de turno único oferecerão 1 (uma) hora e 40 (quarenta) minutos de atividades de contraturno, após as 7 (sete) horas e 20 (vinte) minutos, incluindo, obrigatoriamente, o reforço escolar. O contraturno é opcional para os alunos.
III - escolas com Educação de Jovens e Adultos – EJA: 4 (quatro) horas de trabalho escolar.
IV- os Ginásios Experimentais terão carga horária de 8 (oito) horas diárias incluindo recreio, refeições, estudo dirigido e eletivas.
Art. 2º O horário das Unidades Escolares da Rede Pública Municipal de Ensino será organizado de acordo com a Matriz Curricular constante do anexo desta Portaria.
§ 1º As Escolas do Amanhã de Tempo Integral seguirão a Matriz Curricular das Escolas de Tempo Integral.
§ 2º As turmas de tempo integral inseridas em escolas de tempo parcial seguirão a Matriz Curricular das Escolas de Tempo Integral.
§ 3º O 6º Ano Experimental possui Matriz diferenciada do 6º ano regular, conforme Matriz constante no Anexo.
§ 4º Inglês poderá ser oferecido no 8º e 9º ano do Ensino Fundamental, desde que todas as turmas do 1º ao 7º ano da Coordenadoria Regional já tenham sido atendidas.
Art. 3º A Matriz Curricular deverá ser organizada, preferencialmente, agrupando-se, sempre que possível, 2 (dois) a 2 (dois) os tempos das áreas do conhecimento.
Parágrafo único A junção de 3 (três) tempos consecutivos da mesma disciplina deve ser evitada.
Art. 4º As Unidades Escolares funcionarão nos seguintes horários:
I - escolas de horário parcial: no 1º turno – das 7h30 às 12h; no 2º turno – das 13h às 17h30.
II - escolas de tempo integral: das 8h às 17h.
III - escolas com Educação de Jovens e Adultos – EJA: das 18h às 22h.
Art. 5º A equipe gestora fará, semanalmente, uma Assembleia com todos os alunos da sua escola onde tratará de temas pertinentes ao Projeto Político Pedagógico, de outros assuntos referentes à Unidade Escolar, de aspectos da vida cidadã elencados nas Diretrizes Curriculares Nacionais e de outros temas propostos pelo Grêmio da escola, CRE e/ou Nível Central, garantindo a participação dos alunos na vida escolar.
Parágrafo único Nas escolas de 1º segmento, a Assembleia terá duração de 1 (uma) hora.
Art. 6º O Horário Complementar dos professores da Rede Pública Municipal de Ensino será distribuído da seguinte forma:
I - Professor II de 22 horas 30 minutos: 7 (sete) horas e 30 (trinta) minutos por semana;
II – Professor II de 40 horas: 13 (treze) horas e 20 (vinte) minutos por semana;
III – Professor I de 16 horas: 5 (cinco) horas e 20 (vinte) minutos por semana;
IV – Professor I de 30 horas: 10 (dez) horas por semana;
V – Professor I de 40 horas: 13 (treze) horas e 20 (vinte) minutos por semana.
§ 1º O Horário Complementar se destina a Centro de Estudos, planejamento de aulas, organização do Diário de Classe, elaboração e correção de atividades avaliativas, formação continuada, descanso e refeições do professor, e outras atividades de caráter pedagógico.
§ 2º A Unidade Escolar deverá organizar o Horário Complementar dos professores, garantindo, semanalmente, um horário coletivo para Centro de Estudos, organizado por grupos de um ou mais anos de escolaridade ou de uma mesma disciplina e acompanhado pelo(a) Coordenador(a) Pedagógico(a).
Art. 7º Os casos omissos serão resolvidos pela E/SUBE/CED.
Art. 8º Esta Resolução entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.
Rio de Janeiro, 02 de fevereiro de 2012.
CLAUDIA COSTIN
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