segunda-feira, 28 de fevereiro de 2011

Valores Humanos – Como Trabalhar?

Valores Humanos – Como Trabalhar?: "
Promover uma educação voltada para valores humanos é uma condição que toda escola deve estudar a fundo, pois os mesmos devem estar presentes nas relações cotidianas da instituição.
Para isso, é importante que a equipe de professores da escola se reúna a fim de discutir quais as formas de trabalhar esses valores, pois não podem ficar no senso comum, mas voltando-se para a internalização dos conceitos e práticas dos mesmos.
Um trabalho pode ser totalmente perdido se não existem bons exemplos das pessoas que compõem a estrutura da escola.
Devemos lembrar que uma das formas mais eficientes de ensinar é através do exemplo, dos bons exemplos, que são observados pelos alunos durante as aulas.
De nada adianta o professor pedir que não gritem, se grita para chamar a atenção de um aluno que não está atento às suas explicações. Não adianta pedir que trate o colega com respeito, se o professor os trata com desdém.
Alguns livros podem ajudar no desenvolvimento de um bom projeto, como o “Se ligue em você”, de autoria de Luiz Antônio Gasparetto, onde o autor faz uma abordagem dos sentimentos que temos diante das várias situações vividas, e que devemos aprender a administrá-los para que nossa luzinha interior fique sempre acesa.
No livro são abordados temas como inveja, ciúme, frustração, raiva, compaixão, solidariedade dentre outros, que aparecem quando a luzinha da pessoa está apagada. Vale a pena conferir!
Outra sugestão é quanto à Coleção Valores, de Brian Moses e Mike Gordon, divididos em quatro volumes. Nesses, podemos encontrar uma variedade de sentimentos e exemplos de vida, onde são apresentadas condições de aprender sobre responsabilidade, sobre respeito, sobre convivência e sobre honestidade.
A coleção é própria para crianças, mas pode ser trabalhada com adolescentes e jovens, aproveitando os exemplos citados nas histórias.
A abordagem é simples, honesta, sem dar lições de comportamento, manipulando os leitores, pelo contrário, faz os mesmos a aprenderem a lidar com suas limitações, além de mostrar que todas as pessoas passam por dificuldades na vida.
Através de interrogações, os autores dão a oportunidade dos leitores refletirem sobre suas atitudes, sobre os problemas existentes nas relações pessoais, problemas que acontecem no mundo, sobre a reação das pessoas ao serem bem tratadas, etc.
É papel da escola se voltar para uma educação permeada nos valores humanos, até porque estes devem aparecer dentro dos conteúdos que abordam a pluralidade cultural, o respeito às diferentes culturas, etnias, ideologias, religiões, dentre outros.
O importante é desenvolver um trabalho voltado para o exercício dos bons valores humanos, considerando que nem tudo acontece como queremos, mas de acordo com os interesses coletivos, do grupo, e que temos que controlar nossas emoções diante das adversidades.

Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola


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Prefeitura do Rio implanta o programa Saúde nas Escolas



25/02/2011  » Autor: Joana Martins

O prefeito Eduardo Paes, a secretária Municipal de Educação, Claudia Costin, e o secretário de Saúde e Defesa Civil, Hans Dohmann, lançaram nesta sexta-feira (dia 25), no Ciep Dr. Antoine Magarinos Torres Filho, na Tijuca, o programa Saúde nas Escolas. A cerimônia de lançamento contou com a presença do ministro da Saúde, Alexandre Padilha. Com o objetivo de dar assistência integral para mais de 105 mil alunos das 151 Escolas do Amanhã, situadas nas áreas mais vulneráveis da cidade, equipes de profissionais de saúde percorrerão essas unidades. Além dessas escolas, 9 Espaços de Desenvolvimento Infantil (EDI), que também atendem a crianças em situações de vulnerabilidade, serão beneficiados com o programa.

De acordo com a secretária de Educação, Claudia Costin, a implantação do novo programa trará diversos benefícios para a aprendizagem dos alunos.

 – Um atendimento médico preliminar, integrado com a saúde, será de grande avanço para essas unidades escolares, que estão em áreas de alta vulnerabilidade. Ao observar o desempenho dos alunos, constatamos que muitas crianças tinham problemas de visão e de audição, o que abava prejudicando a aprendizagem dessas crianças. Com esses problemas corrigidos, acreditamos que o sucesso escolar dos alunos será ainda maior – afirmou a secretária.

O Saúde nas Escolas é uma das ações fundamentais do programa Escolas do Amanhã, criado para combater a evasão escolar e diminuir a defasagem idade/série nas unidades situadas nas regiões conflagradas ou recém-pacificadas da cidade. Com o Saúde nas Escolas, as unidades atendidas pelo programa terão a presença de um técnico de enfermagem no dia a dia da escola. Além disso, 8 unidades móveis de saúde percorrerão as escolas semanalmente. Cada unidade móvel conta com um médico, um enfermeiro, um psicólogo, um dentista e um auxiliar de saúde bucal, além de mobiliário próprio para promover o atendimento e material educativo, que será entregue às crianças. Para o prefeito Eduardo Paes o novo programa possibilita um olhar integral para as crianças do município do Rio de Janeiro.

– Só com a união dos governos estadual, federal e municipal é que conseguimos implantar esse programa, que é óbvio. É inaceitável não tratar da saúde dessas crianças para que elas aprendam melhor. Tenho certeza que, a partir de agora, a prefeitura do Rio tem um olhar integral sobre cada criança que está sob a nossa responsabilidade – destacou o prefeito Eduardo Paes.

Após a apresentação de rap dos alunos do Ciep Metalúrgico Benedito Cerqueira, o ministro da Saúde, Alexandre Padilha, afirmou que o Rio de Janeiro passará a ser reconhecido nacionalmente, não só por suas belezas naturais, mas pela forma com que trata as suas crianças.

– A prefeitura do Rio terá todo o apoio do Ministério da Saúde para o incremento e ampliação do programa Saúde nas Escolas para toda a rede municipal de ensino. Queremos contribuir para um melhor desempenho dessas crianças na escola – disse o ministro.


Com o novo programa, as escolas passam a ter acesso ao Prontuário Eletrônico Único: um sistema integrado entre as secretarias de Educação e Saúde, que possibilita o acompanhamento passo a passo do histórico de saúde do aluno. Se o aluno for atendido na escola ou se passou por uma clínica da família, informações como dados pessoais, históricos de consultas, doenças ou antecedentes cirúrgicos estarão à disposição dos profissionais de saúde.

Ações do programa Saúde nas Escolas:

Saúde Auditiva
 - Triagem auditiva e exame de acuidade auditiva nas unidades escolares garantindo providências, encaminhamentos e soluções, quando necessários.
 - Doação de próteses, aos alunos das escolas e creches que necessitem de correção auditiva, de forma regionalizada.
 - Cadastro e identificação de diagnósticos e encaminhamentos dados aos alunos, para formação de banco de dados.
 - Contratação de estagiários e otorrinolaringologistas.

Saúde Bucal
 - Cadastro e identificação de diagnósticos, revelação de placa bacteriana, escovação supervisionada, tratamento restaurador atraumático (TRA) e encaminhamentos dados aos alunos, realizados pelos supervisores do Programa de Promoção de Saúde e Cidadania DENTESCOLA para criar banco de dados.
 - Infraestrutura para deslocamento dos supervisores, distribuição trimestral dos kits de saúde bucal nas escolas e dos insumos necessários para atividades educativas e implantação do hábito de higiene bucal diária no espaço escolar, e aquisição de kits de saúde bucal e revelador de placa com distribuição nas unidades escolares.
 - Contratação de estagiários (para dar apoio às equipes de saúde bucal do Dentescola e da Estratégia Saúde da Família).

Saúde Ocular – Visão de Futuro
 - Tem como objetivo corrigir possíveis falhas de aprendizagem ocasionadas por problemas de visão dos alunos
 - Cerca de 14 mil crianças têm acesso à consulta oftalmológica e ganham óculos, se necessário.
 - São beneficiados com o projeto os alunos das classes de alfabetização das Escolas do Amanhã, que vão fazer 6 anos em 2011 ou que possuem até 6 anos e 11 meses, os alunos que participaram das turmas de realfabetização em 2009 e os alunos do programa Nenhuma Criança a Menos. 
 - Nos dias marcados por cada Coordenadoria Regional de Educação (CRE), os pais levam os alunos até um dos pólos de atendimento. No local, as crianças realizam o exame de vista e, aqueles que necessitarem de óculos são encaminhados para outra unidade móvel, onde podem escolher a armação. Depois de cinco dias úteis, os óculos são entregues à CRE, que fica responsável pela distribuição nas escolas.
 - Para esta ação, será utilizado um ônibus que conta com dois médicos oftalmologistas, um auxiliar de enfermagem e um coordenador da unidade, que atua no agendamento das atividades.


Nessas três ações, a Secretaria Municipal de Educação chegará a atender, até o final de 2011, cerca de 308 mil alunos.


Escolas do Amanhã
Programa da Secretaria Municipal de Educação para as 151 escolas situadas em áreas conflagradas ou recém-pacificadas da cidade. Nessas unidades, os alunos dispõem de uma metodologia de ensino diferenciada com o objetivo de reduzir a evasão escolar e melhorar os índices de desempenho escolar. 

Espaços de Desenvolvimento Infantil (EDIs) beneficiados com o programa:
1ª.CRE - EDI Parque Alegria - Caju

3ª.CRE - EDI Parque Nelson Carlos Del Monaco - Jacarezinho
              - EDI Dona Lindu - Complexo do Alemão

4ª.CRE - EDI Dr. Domingos Arthur Machado Filho - Manguinhos

7ª.CRE - EDI Dra. Zilda Arns - Colônia Juliano Moreira
              - EDI Jardim do Amanhã - Cidade de Deus

8ª.CRE - EDI Professora Tania Maria Larrubia Gomes - Bangu
              - EDI Professor Reinaldo José de Aragão Barbosa - Bangu
              - EDI José Elphim Mindin - Senador Camará

Aniversário da Cidade do Rio!

Aniversário da Cidade do Rio!

Assistência Social participa de abertura da campanha “Esta bola está com você”



Mobilização nacional vai enfrentar a exploração sexual de crianças e adolescentes

28/02/2011


A Secretaria Municipal de Assistência Social (SMAS) participou na última sexta-feira, dia 25, do lançamento da campanha “Esta bola está como você”, voltada para o enfrentamento à exploração e abuso sexual contra crianças e adolescentes. Durante a cerimônia de abertura, realizada no saguão do aeroporto Santos Dumont, o secretário municipal de Assistência Social, Rodrigo Bethlem, falou da importância da participação de todos os níveis de governo.

- Temos que unir todas as forças para reverter esse jogo e virar essa página, afirmou Bethlem.

O evento contou com a presença da ministra da Secretaria dos Direitos Humanos da Presidência da República (SDH/PR), Maria do Rosário, da apresentadora Xuxa Meneguel, e de representantes do governo estadual e da sociedade civil. No local também foram realizadas apresentações artísticas e atividades educativas. A promoção da campanha “Esta bola está com você” continuará ao longo de todo o carnaval e no mês de março com divulgação em blocos, bailes, no Sambódromo e pontos turísticos da cidade do Rio de Janeiro.

A SMAS mantém um serviço de enfrentamento ao abuso e à exploração sexual de crianças e adolescentes dedicados exclusivamente ao atendimento deste público nos 13 Centros de Referência Especializados de Assistência Social (CREAS) da cidade. Nestes locais, o município realiza o atendimento psicossocial e garante o acesso da vítima e de seus familiares à Rede de Serviços da Prefeitura do Rio. Todos os CREAS funcionam de segunda a sexta-feira, das 9 às 18h.

Confira abaixo os endereços dos CREAS da Prefeitura do Rio:


1ª CAS - Centro
1- CREAS SIMONE DE BEAUVOIR
Endereço: Rua da Carioca, nº 72
Bairro: Centro
Tel.: 2224-8777
Bairros de abrangência: Benfica, Caju, Catumbi, Centro, Cidade Nova, Estácio, Gamboa, Mangueira, Paquetá, Rio Comprido, Santa Teresa, Santo Cristo, São Cristóvão, Saúde, Vasco da Gama.




2ª CAS – Zona Sul e Grande Tijuca
2- CREAS ARLINDO RODRIGUES
Endereço: Rua Desembargador Isidro, nº 48
Bairro: Tijuca
Tel.: 2268-7115 / 2557-6524
Bairros de abrangência: Alto da Boa Vista, Usina, Muda, Andaraí, Grajaú, Maracanã, Praça da Bandeira, Tijuca, Vidigal, Vila Isabel.


3- CREAS MARIA LINA DE CASTRO LIMA
Endereço: Rua São Salvador, nº 56
Bairro: Laranjeiras
Tel.: 2265-8165 / 2285-3695
Bairros de abrangência: Botafogo, Catete, Copacabana, Cosme Velho, Flamengo, Gávea, Glória, Humaitá, Ipanema, Jardim Botânico, Lagoa, Laranjeiras, Leblon, Leme, Rocinha, São Conrado,Urca




3ª CAS - Meier
4- CREAS JANETE CLAIR
Endereço: Rua Dr. Leal, nº 706
Bairro: Engenho de Dentro
Tel.: 3278-6724
Bairros de abrangência:
Abolição, Água Santa, Cachambi, Complexo do Alemão, Del Castilho, Encantado, Engenho da Rainha, Engenho de Dentro, Engenho Novo, Higienópolis, Inhauma, Jacaré, Jacarezinho, Lins de Vasconcelos, Maria da Graca, Meier, Piedade, Pilares, Riachuelo, Rocha, Sampaio, São Francisco Xavier, Todos os Santos, Tomas Coelho.


4ª CAS – RAMOS
5- CREAS NELSON CARNEIRO
Endereço: Rua Professor Lacet, nº 57
Bairro: Ramos
Tel.: 2573-2176
Bairro de abrangência: Ramos, (até o Viaduto Cosme e Damião), Bonsucesso, Complexo do Alemão, parte de Manguinhos (lado da Leopoldo Bulhões).

6- CREAS STELLA MARIS
Endereço: Estrada dos Maracajás, nº 973
Bairro: Ilha do Governador
Tel.: 3393-3058 / 3975-5478
Bairro de abrangência: Ilha do Fundão, Ilha do Governador, Galeão, Guarabu, Jardim Carioca, Jardim Guanabara, Praia da Bandeira, Cacuia, Zumbi, Pitangueiras, Ribeira e parte do Cocotá.


5ª CAS – MADUREIRA
7- CREAS PROFESSORA MARCIA LOPES
Endereço: Rua Carvalho de Souza nº 274
Bairro: Madureira
Tel.: 3018-0636
Bairro de abrangência: Bento Ribeiro,Cavalcanti, Engenheiro Leal,Quintino Bocaiuva, Cascadura (parte) e Campinho, Honório Gurgel, Madureira, Marechal Hermes, Osvaldo Cruz, Rocha Miranda,
Tomáz Coelho, Turiaçú.


8- CREAS WANDA ENGEL ADUAN
Endereço: Estrada Borges Freitas, 144
Bairro: Irajá
Tel.:2471-0292
Bairros de abrangência: Coelho Neto(parte), Colégio, Irajá, Vaz Lobo, Vicente de Carvalho, Vila da Penha, Vila Kosmos, Vista Alegre.


6ª CAS – Deodoro, Guadalupe
9- CREAS JOÃO HÉLIO FERNANDES
Endereço: Rua Luís Coutinho Cavalcanti, nº 576
Bairro: Guadalupe
Tel.: 3018-5906
Bairros de abrangência:Acari, Anchieta, Barros Filho, Coelho Neto, Costa Barros, Guadalupe, Parque Anchieta, Parque Columbia, Pavuna, Ricardo de Albuquerque.


7ª CAS – Jacarepaguá, Barra da Tijuca e Recreio
10- CREAS DANIELA PEREZ
Endereço: Rua Albano, nº 313
Bairro: Praça Seca
Tel.: 2435-5607
Bairros de abrangência: Anil, Barra da Tijuca, Camorim, Cidade de Deus, Curicica, Freguesia Jacarepaguá, Gardênia Azul, Grumari, Itanhangá, Jacarepaguá, Joá, Pechincha, Praça Seca, Recreio dos Bandeirantes, Tanque, Taquara, Vargem Grande, Vargem Pequena, Vila Valqueire.


8ª CAS – Bangu, Realengo
11- CREAS PROFESSORA ALDAÍZA SPOSATI
Endereço: Rua Prof. Carlos Wenceslau, nº 211
Bairro: Realengo
Tel.: 3331-1367 / 2401-5507
Bairros de abrangência:
Bangu, Campo dos Afonsos, Deodoro, Gericino, Jardim Sulacap, Magalhães Bastos, Padre Miguel, Realengo, Senador Camará, Vila Militar.



10ª CAS – Santa Cruz e Guaratiba
12- CREAS JOÃO MANOEL MONTEIRO
Endereço: Rua Aurelio de Sampaio, nº 105
Bairro: Paciência (antigo Sesi-Senai)
Tel.: 3395-4410 - 9889-1966


13- CREAS PADRE GUILHERME DECAMINADA
Endereço: Rua Lopes de Moura, nº 46
Bairro: Santa Cruz
Tel.: 3292-7438 / 3292-9588
Bairros de abrangência: Barra de Guaratiba, Guaratiba, Paciência, Pedra de Guaratiba, Santa Cruz, Sepetiba.

Febre de crianças exige cabeça fria dos pais

Febre de crianças exige cabeça fria dos pais: "Academia Americana de Pediatria alerta para risco de excesso de medicação


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Inscrições para o Clube do Servidor serão reabertas no dia 2



Servidores interessados devem se cadastrar no próprio estabelecimento

28/02/2011

Os servidores estatutários ativos e inativos e seus dependentes que desejem frequentar o Clube do Servidor podem se cadastrar a partir desta quarta-feira (2/3), no próprio estabelecimento, de segunda a sábado, das 9h às 17h. O endereço é Rua Ulisses Guimarães, s/nº, na Cidade Nova. Os documentos exigidos são identidade com foto, CPF, contracheque ou identidade funcional e uma foto 3x4, para confecção da carteirinha. Para utilizar o parque aquático do clube, também é necessário um exame médico.

A gestão do Clube do Servidor é realizada hoje pela Casa Civil, com fiscalização do Previ-Rio, que arca com os custos do estabelecimento. Também colaboram para o funcionamento do clube a Secretarias de Esporte e Lazer e a de Saúde e Defesa Civil. O espaço conta com piscina para adultos e crianças; campo de futebol; churrasqueiras, sauna e vestiários. Há ainda espaços para diversas atividades como dança e musculação para todas as idades. Os associados cadastrados também terão à disposição atividades recreativas e desportivas no Clube, dirigidas por profissionais de Educação Física. Confira abaixo a programação:


09:30 - início das atividades infantis com os recreadores
10:00 - futebol ou basquete adulto e infantil
10h30 - alongamento corporal
11:00 - hidroginástica
13:00 - brincadeiras com pais e filhos na piscina
14:00 - ginástica aeróbica de baixo impacto
14:40 - futebol adulto e infantil
15:00 - recreação infantil

Clube do Servidor Municipal
Funcionamento: Sábados, Domingos e Feriados Nacionais e Municipais.
Horário: 9h às 17h
Endereço: Rua Ulisses Guimarães, s/nº, na Cidade Nova.

Qualquer dúvida, entrar em contato pelo e-mail: clubedoservidorrj@clubedoservidorrj.com.br

Boletim de Notícias do Centro de Operações Rio

Boletim de Notícias do Centro de Operações Rio

Parlamento Juvenil do Mercosul: Alunos do ensino médio debatem com ministro temas da educação

Parlamento Juvenil do Mercosul: Alunos do ensino médio debatem com ministro temas da educação: "A qualidade do ensino médio público, os conteúdos pedidos nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), o piso salarial dos professores foram debatidos nesta sexta-feira, 25, pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, com 21 estudantes do ensino médio que integram o Parlamento Juvenil do Mercosul. O grupo de estudantes está em Brasília trabalhando [...]"

Livro didático: Programa terá este ano aquisição recorde de 135 milhões de exemplares

Livro didático: Programa terá este ano aquisição recorde de 135 milhões de exemplares: "Neste domingo, 27, será celebrado o Dia Nacional do Livro Didático. Para marcar a data, o Ministério da Educação promove, este ano, a aquisição de 135 milhões de livros — a maior já feita pelo MEC. Os investimentos foram de R$ 880 milhões na compra e de R$ 140 milhões na distribuição em todas as [...]"

Brasileiros consideram vagas do Prouni insuficientes

Brasileiros consideram vagas do Prouni insuficientes: "

Priscilla Borges, iG Brasília

Pesquisa do Ipea mostra como educação é percebida no País. Falta informação sobre programas e função dos conselhos escolares

A quantidade de vagas oferecidas pelo Programa Universidade para Todos (Prouni) é insuficiente na opinião dos brasileiros. É o que mostra pesquisa divulgada nesta segunda-feira pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) feita com 2.773 pessoas em suas residências entre os dias 3 e 19 de novembro de 2010. O objetivo do estudo é saber como os brasileiros avaliam o serviço educacional do País.


A percepção de que há poucas vagas no ProUni é unânime: 84,2% dos entrevistados consideram as vagas oferecidas “poucas ou muito poucas”. Apenas 15,8% acham o número suficiente. Na seleção do programa para este semestre, por exemplo, o programa do Ministério da Educação que distribui bolsas de estudo para estudantes de baixa renda em instituições privadas ofereceu 123 mil vagas com isenção parcial ou total.




Quantidade de vagas no Prouni


Os brasileiros consideram o número de bolsas oferecidas pelo governo federal pelo programa insuficiente (em %)


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SIPS Ipea/2011





O Prouni foi apontado como o programa mais conhecido pela população: 61% dos entrevistados afirmaram conhecê-lo, mesmo quando não tinham filhos ou eles próprios não fossem beneficiados. Para a grande maioria, o programa deve ser mantido (24%) ou ampliado (73,4%). Contudo, os brasileiros não querem que a isenção de impostos concedida a instituições de ensino participantes seja aumentada. Na opinião de 37,7% dos entrevistados, a isenção deve permanecer a mesma, 16,3% sugerem a extinção e 18,6% a redução dela.




Manutenção do Prouni


A maioria dos entrevistados pelo Ipea defende a manutenção do programa (em %)


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SIPS Ipea/2011





Enquanto o Prouni já faz parte do conhecimento de boa parte dos brasileiros, um importante instrumento de participação social na exigência de qualidade de ensino é completamente desconhecido pela população: o conselho escolar. Órgãos que devem fazer parte do sistema de ensino em todos os níveis (municipal, estadual e federal), os conselhos são formados por pais, professores, gestores, estudantes, servidores para acompanhar a gestão financeira, pedagógica e administrativa das escolas.


De acordo com o estudo Sistema de Indicadores de Percepção Social, 71% da população não sabe que eles existem, especialmente os mais velhos ou menos escolarizados. Entre as pessoas com mais de 55 anos ou que só estudaram até a 4ª série do ensino fundamental, mais de 80% desconhecem os conselhos escolares. Quem conhece o órgão, no entanto, reconhece sua importância para fiscalização financeira e pedagógica.


Ensino melhor


O estudo do Ipea mostra que, de modo geral, grande parte dos brasileiros (48,7%) considera que a educação pública melhorou. Para 27,2% dos entrevistados, não houve mudanças e para 24,2%, piorou. Somente 12,1% acreditam que a educação no País “melhorou bastante” e outros 13,1% avaliam que “piorou bastante”. As críticas são mais fortes entre as mulheres: 26,9% acham que o ensino na rede pública piorou, contra 21,1% dos homens. Outras 46,6% concordam que o ensino está melhor, enquanto 51% dos homens têm a mesma opinião.


O Ipea chama a atenção para o fato de que, além das diferentes respostas entre gênero, há discrepâncias regionais, de renda e de raça na avaliação da educação pelos brasileiros. A percepção mais favorável é dos entrevistados pretos e pardos, com menor renda e escolaridade e os moradores das regiões Centro-Oeste, Norte e Nordeste. Para 50,9% dos entrevistados pretos e pardos, educação melhorou, enquanto 46,4% dos que se declararam brancos pensam o mesmo. Entre os brancos, 26,6% consideram que o ensino piorou, contra 22,2% dos negros.




Diferenças regionais na avaliação do ensino


A percepção sobre a educação pública varia entre as regiões. A melhor visão do ensino está no Centro-Oeste (em %)


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SIPS Ipea/2011





No quesito renda, apenas 19,3% dos entrevistados com renda de até dois salários mínimos acreditam que o ensino está pior no Brasil, enquanto mais de um terço dos entrevistados (34,2%) com renda entre dez e 20 salários mínimos têm essa visão. Na região Centro-Oeste, está o maior índice de percepção positiva da educação: 62,9% defendem que o ensino melhorou. O menor, por sua vez, está no Sudeste. Apenas 40% têm a mesma opinião e quase a mesma quantidade de pessoas (36,1%) avalia que piorou.


“O maior índice de percepção de melhora na educação no Centro-Oeste, no Nordeste e no Norte, e o menor índice no Sul e no Sudeste podem ser uma evidência de que foram ampliados os investimentos nas três primeiras regiões, onde se encontram os piores indicadores educacionais do País”, afirma o relatório do estudo. Os especialistas do Ipea alertam, porém, que pode haver “uma estagnação ou diminuição do ritmo de avanço da qualidade da educação em regiões brasileiras onde os índices são melhores, mas ainda inferiores aos patamares internacionais de qualidade”.


Merenda e livros


Dois programas do governo federal importantes para a educação básica foram alvo das perguntas da pesquisa: o de alimentação escolar e o do livro didático. De modo geral, a quantidade e a qualidade das refeições servidas nas escolas públicas do País são consideradas boas pela população (59,5% dos entrevistados). Porém, no Norte e no Nordeste, o índice de reclamação é maior.


No Sul, Centro-Oeste e Sudeste, a satisfação com a qualidade da merenda escolar está acima da média nacional, respectivamente: 75,8%, 70,9% e 65,5%. Nas regiões Norte e Nordeste, o índice de avaliação positiva é de apenas 39,1% e 38,6%, respectivamente. Para a maioria das pessoas que mora nos Estados dessas regiões, a qualidade do lanche é regular (39,7% e 47% do total, respectivamente). No Norte, 21,7% dos entrevistados consideram a merenda servida aos alunos ruim.




Visão sobre a qualidade da merenda escolar


Há muitas diferenças regionais entre a percepção dos brasileiros sobre os alimentos servidos na escola (em %)


Gerando gráfico...

SIPS Ipea/2011





Na quantidade servida, as diferenças regionais se repetem. Para os participantes da pesquisa que moram no Sul, Sudeste e Centro-Oeste, a quantidade é suficiente. Opinião que no Norte e no Nordeste é compartilhada por 47,4% e 46,3% dos entrevistados, respectivamente. Nas duas regiões, mais de 50% dos participantes da pesquisa acreditam que se serve pouco ou muito pouco alimento nas escolas. A maioria dos brasileiros (66%) defende a ampliação do programa e 32% querem que programa seja mantido.


Para os entrevistados pelo Ipea, também é unânime a necessidade do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), que distribui livros didáticos para todos os alunos dos ensinos fundamental e médio na rede pública. Pelo menos entre os que conhecem o programa: 64% acham que deve ser ampliado, enquanto 34% querem que seja mantido. Apesar de não ser uma novidade, 68% dos entrevistados desconheciam a existência do programa do MEC. As pessoas menos escolarizadas (estudaram só até a 4º série do ensino fundamental) e as mais velhas (com 55 anos ou mais de idade) são as menos informadas.


Entre os que conheciam a proposta, a avaliação dos três quesitos perguntados – quantidade de livros distribuídos, estado de conservação dos exemplares, conteúdos e métodos utilizados e qualidade da encadernação e impressão gráfica – é positiva. Apenas na quantidade há um número expressivo que considera insuficiente o número de livros distribuídos: 45%. Sobre a conservação do material, 31,7% dos homens consideraram regular ou ruim e 22% das mulheres entendem o mesmo.

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Corte de R$ 3 bi não afetará programas do MEC, afirma Haddad

Corte de R$ 3 bi não afetará programas do MEC, afirma Haddad: "

Agência Brasil

Pasta ainda analisa quais despesas serão canceladas para respeitar o orçamento anunciado nesta segunda-feira

O corte de R$ 3 bilhões em despesas discricionárias do Ministério da Educação (MEC), anunciado nesta segunda-feira, 28, pelo Ministério do Planejamento, não afetará os programas da pasta. O ministro Fernando Haddad, que está em Recife para participar da cerimônia de abertura do ano letivo da Universidade Federal de Pernambuco (Ufpe), reafirmou que as ações previstas serão executadas.


Despesas discricionárias são aquelas em que o governo tem poder de deliberação sobre sua execução, de acordo com as prioridades, podendo ser objeto de contingenciamento. Por exemplo: gastos com diárias, passagens, compra de material e contratação de serviços.


De acordo com o MEC, do total a ser cortado, cerca de R$ 2 bilhões são de emendas parlamentares. A pasta vai analisar quais tipos de despesa terá que cortar para fazer a economia referente ao R$ 1 bilhão restante. O orçamento do MEC previsto para 2011 era de R$ 69 bilhões.

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O Plano Nacional de Educação – Vamos sonhar alto ou deixar como está?

O Plano Nacional de Educação – Vamos sonhar alto ou deixar como está?: "

Com a posse dos novos deputados e das comissões permanentes da Câmara dos Deputados será dada a largada para a análise de uma enormidade de projetos de lei que estão em fases variadas de apreciação pelos representantes do povo em Brasília. Entre eles, o Plano Nacional de Educação, projeto de lei que substitui a Lei nº 10.172/2001 que venceu em janeiro de 2011.


Queremos discutir aqui neste blog alguns aspectos deste importante plano nacional.


Comecemos pelas diretrizes que compõem o preâmbulo do documento – dez ideias que parecem ser a inspiração para a elaboração do PNE.


I. Erradicação do analfabetismo;


II. Universalização do atendimento escolar;


III. Superação das desigualdades educacionais;


IV. Melhoria da qualidade do ensino;


V. Formação para o trabalho;


VI. Promoção da sustentabilidade sócio-ambiental;


VII. Promoção humanística, científica e tecnológica do País;


VII. Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do Produto Interno Bruto;


IX. Valorização dos profissionais da educação; e


X. Difusão dos princípios da equidade, do respeito à diversidade e a gestão democrática da educação.


São diretrizes corretas, das quais ninguém discorda, mas pouco ambiciosas. Se a proposta tivesse sido escrita por nós, as diretrizes do PNE seriam assim:


I. Promover o desenvolvimento social e econômico do Brasil, de forma sustentável e equitativa, de forma a garantir qualidade de vida compatível com a dos países de mesmo nível de desenvolvimento econômico a todos os brasileiros;


II. Promover, de forma concomitante, o princípio da equidade e da excelência na educação em todos os seus níveis, por meio da melhoria da qualidade do ensino e da superação das desigualdades educacionais;


III. Universalizar o atendimento escolar para as etapas obrigatórias e ofertar serviços educacionais de qualidade para a educação infantil e superior de forma a atender a demanda;


IV. Empenhar os recursos humanos e materiais necessários, assim como os meios, para aumentar o nível educacional da população atual ao mesmo tempo em que se constroem as bases para a oferta de educação de qualidade de alto padrão para as gerações futuras. Desta forma, erradicar o analfabetismo e preparar para o mercado de trabalho atual aqueles que não tiveram acesso à educação de qualidade na idade correta, sem prejuízo de almejar a excelência e a competitividade para os que entram no sistema a partir de agora.


Sigam nosso blog e vejam nossos comentários adicionais sobre o andamento das emendas ao PNE.


Clique aqui para acessar o texto do Projeto de Lei.


Clique aqui para acompanhar o andamento do PNE na Câmara dos Deputados.

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Você se lembra do seu primeiro dia na escola?

Você se lembra do seu primeiro dia na escola?: "

Primeiro dia na escolaProvavelmente você era muito novinho(a), mas sua mãe deve se lembrar. Pergunte a ela como foi.

Alegria e empolgação? Medo e apreensão? Você foi daquelas crianças que nem olhou para trás e logo se envolveu na brincadeira? Ou daquelas cuja mãe precisou frequentar a escolinha por vários dias até que você se acostumasse?

Frequentar um ambiente totalmente diferente do qual se está acostumado, com várias novas pessoas e ainda ter que aprender a depender de estranhos pode ser difícil para uma criança.

Estima-se que uma em cada três crianças sofram de 'ansiedade de separação' quando chega a época de ir para a escolinha. Mas para alívio das mamães, na grande maioria dos casos dura apenas algumas semanas.

Algumas crianças estão tão familiarizadas com a sua própria família, passando tão pouco tempo com outras pessoas, que têm problemas quando começam a frequentar a escola.

Outras ficam tão ansiosas para ir que mal conseguem esperar esse primeiro dia de aula chegar.

Nenhuma das crianças dos grupos acima é melhor ou mais preparada do que as outras. Muito do que eles se sentem tem a ver com a sua personalidade. Assim como alguns adultos são mais cautelosos do que outros, o mesmo pode ser verdade para as crianças.

Algumas dicas

Se seu filho estiver com medo de ir à escola, comece a prepará-lo com vários meses de antecedência.

- leia mais sobre o assunto: existem vários livros (e blogs/sites!) que tratam do assunto. Procure se informar. Converse com outras mães que passaram pelo mesmo problema.

- coloque-o para participar de atividades em grupo com outras crianças da mesma idade: pode ser alguma brincadeira ou prática esportiva, ou até mesmo deixar a criança ficar algumas horas por dia em alguma creche próxima, para que tenha contato com pessoas diferentes. O importante é eles entenderem que você sempre estará de volta, e que não estão sendo abandonados.

- não hesite: não importa o quanto você odeie deixar seu filho chorando na escola, isto é necessário. Se você hesita, fica espreitando pelas janelas ou para constantemente para ver o seu filho, está dando a ele um sinal de que existe realmente algo com o que se preocupar.

- leve-o para visitar a sala de aula antes do início das atividades: com isso seu filho verá pessoalmente o que realmente significa 'ir para a escola'. Lembre-se, eles nunca passaram por isso, então para eles o prédio de tijolos com quadro-negro e brinquedos nada mais é que um lugar totalmente estranho. Apresente-o ao seu futuro professor, dê uma voltinha pelo parquinho e mostre a ele como as outras crianças estão se divertindo.

Primeiro dia na escola- seja paciente: pode até parecer que eles estejam sendo irracionais ou exagerando, mas não devem ser punidos por seus sentimentos. Mantenha a calma! Chegará o dia em que ele desejará que houvesse aula aos domingos.

- se for chorar, chore às escondidas: pode ser difícil colocar seu filho para encarar todas essas 'adversidades', mas faz parte da vida, e é mais um passo rumo a uma vida adulta saudável. Aceite que seu filho está crescendo, e que a partir de agora uma parte desse crescimento acontecerá longe de você. Mas lembre-se: todos nós passamos por isso, e seu filho também conseguirá!

A maioria das crianças (não todas) irá parar de chorar, especialmente quando estiver no meio de uma sala cheia de coleguinhas e um adulto compassivo. Os professores geralmente reconhecem e ignoram os sentimentos de medo, enfatizando as atividades divertidas. Isso incentiva seu filho a juntar-se às outras crianças, mostrando a ele que não é através do choro e agitação que vão conseguir o que querem.

Para as crianças que choram por mais de dois meses, pode ser necessário adiar a escolinha para o próximo ano. Matriculá-los quando ainda não estão emocionalmente prontos pode lhes causar uma grande dose de estresse e ansiedade.


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Dez passos para uma alimentação saudável - Passo 1

Dez passos para uma alimentação saudável - Passo 1: "

Dar somente leite materno até os seis meses,

sem oferecer água, chás ou quaisquer outros alimentos

Dez passos para uma alimentação saudável - Passo 1O leite materno contém tudo o que a criança necessita até os seis meses de idade, inclusive água, além de proteger contra infecções.

A criança que recebe outros alimentos além do leite materno antes dos seis meses, principalmente através de mamadeira, incluindo água e chás, pode adoecer mais e ficar desnutrida.

Fonte: Sociedade Brasileira de Pediatria / Ministério da Saúde / OPAS / OMS

Comentário

Está mais do que cientificamente comprovado, o leite materno realmente é o alimento mais completo para o bebê até que este complete seis meses de vida. Não é necessário complementar com nada, nem mesmo com água.

Estudos mostram que oferecer outros tipos de alimentos tem relação direta com o desmame precoce, ainda mais se utilizada a mamadeira.

Conheça mais benefícios do aleitamento materno na postagem 'Cada filhote mama na sua mãe'.

Tire todas as suas dúvidas em relação a amamentação na seção 'Aleitamento materno'.

Outros passos para uma alimentação saudável

- Passo 2 - Passo 3 - Passo 4 - Passo 5 - Passo 6 - Passo 7 - Passo 8 - Passo 9 - Passo 10 -


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Empréstimo consignado: regra continua a mesma após aposentadoria




As regras para conseguir um empréstimo consignado continuam as mesmas para o servidor municipal depois da aposentadoria, sem qualquer interferência do Previ-Rio. Entretanto, cabe à instituição financeira checar o comprometimento de renda do solicitante. O servidor também deve ter cautela ao comprometer seu rendimento. Confira no site da Secretaria Municipal de Administração (SMA) o nome das instituições bancárias que prestam o serviço e as taxas de juros que estavam cobrando em dezembro de 2010.

CEFET/RJ divulga chamada para matrícula dos candidatos que aderiram à Lista de Espera do SISu

CEFET/RJ divulga chamada para matrícula dos candidatos que aderiram à Lista de Espera do SISu: "A Coordenação de Concursos do CEFET/RJ divulga a chamada para matrícula dos candidatos que aderiram à Lista de Espera do SISu com vistas ao preenchimento das vagas oferecidas em seus cursos de graduação. Confira as informações, de acordo com a Unidade de Ensino. Unidade Maracanã UnED Nova Iguaçu UnED Petrópolis UnED Nova Friburgo UnED Itaguaí [...]"

domingo, 27 de fevereiro de 2011

Tópicos importantes sobre o brincar para a Educação Infantil

Tópicos importantes sobre o brincar para a Educação Infantil: "

Gif escolar
  • Através do brincar a criança desenvolve seu pensamento, descobre-se, vislumbra a possibilidade de criar e vivenciar novas situações - brincando ela busca interação com o mundo adulto.
  • Jogos atuais são cada vez mais específicos (trabalham apenas com certa área ou com certa conduta), limitando a representação que o brincar tem no desenvolvimento cognitivo de uma criança.
  • A brincadeira deve ser livre e prazerosa para que incorpore a criança como protagonista.
  • O jogo como estratégia de ensino é um comprometimento integral da criança numa atividade que une interesse, prazer e conhecimento.
  • O jogo é uma característica do comportamento infantil - sempre.
  • A criança utiliza o jogo, individualmente ou em grupos, através do corpo, palavras, objetos, desenhos e gestos.


  • Ao brincar, a criança constrói o conhecimento de si própria, das relações humanas (socialização) e de como as coisas funcionam e se caracterizam.
  • O professor deve contribuir, enriquecendo e problematizando de maneira a solicitar da criança sua plena atuação dentro da situação - ela se tornará elemento ativo do processo ensino-aprendizagem.
  • Todo e qualquer tipo de atividade na Educação Infantil pode se desenvolver através de jogos.
  • Piaget classifica os jogos em 3 grupos: exercício, simbólicode regras. e
Gif
  • O desafio, o inesperado, a competição, as regras e o arbitrário são elementos encontrados constantemente no trabalho pedagógico, mas que também estão presentes nos jogos. FONTE:http://tianescau.blogspot.com Gif
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Planejamento Pedagógico

Planejamento Pedagógico: "
A ARTE DE PLANEJAR

“ Entende-se por planejamento um processo de previsão de necessidades e racionalização do emprego dos meios materiais e dos recursos humanos disponíveis afim de alcançar os objetivos concretos, em prazos determinados e em etapas definidas, a partir do conhecimento e avaliação científica da situação original”.


Martinez de Oliveira


Planejar é formular uma seqüência de atividades interligadas entre si que serão trabalhadas com os educandos, a fim de auxiliá-los no processo de construção de suas habilidades e conhecimentos. É através do planejamento que organizamos nossas idéias e pensamentos, elaborando nossa rotina.
Quando planejamos uma aula conseguimos traçar novos objetivos e dar sentido a nossa prática, fica mais fácil perceber nossas falhas, modificar nossas ações e agir de forma intencional, buscando sempre o desenvolvimento integral da criança.

Planejar é imprescindível na prática docente, pois nos dá um norte, auxiliando na organização dos conteúdos e atividades que devem ser trabalhados.

Quem planeja, consegue atingir com facilidade os objetivos propostos e ensina com mais eficiência.

PLANEJAR NOS AUXILIA EM DIFERENTES ASPECTOS...

• Nos prepara para enfrentar imprevistos;
• Ajuda a dar seqüência as atividades;
• Oportuniza uma visão das necessidades das crianças;
• Dá coerência e flexibilidade à nossa ação;
• Nos auxilia na análise da situação e no mapeamento e ordenação de nossas ações;
• Possibilita o acompanhamento dos progressos e das dificuldades dos alunos;
• Permite ao professor revisar e flexibilizar as suas ações.
ESCOLHA COMO ORGANIZAR SEU PLANEJAMENTO:
PROJETOS PEDAGÓGICOS: Algumas escolas, independente da vontade do professor, trabalham com projetos pedagógicos. Esta forma de planejamento permite um aprofundamento maior sobre o tema a ser estudado, que não necessita de um períodp exato para início e término, alguns projetos podem durar o ano inteiro, outros são permanentes. Os projetos permitem maior interação dos alunos e suas famílias no processo de pesquisa e construção. Demandam conhecimento e esforço por parte do professor, que precisa avaliar de forma individual, sem parâmetros pré-determinados.
TEMA OU PALAVRA GERADORA: É parecido com o projeto, no entanto, ele surge a partir de uma palavra ou comportamento dos alunos. Pode ser definido pelo professor para suprir uma necessidade do grupo mas, geralmente, parte da área de interesse dos alunos. Apesar de valorizar a bagagem cultural da criança, pois o tema é debatido até esgotar as possibilidades, pode limitar o conteúdo que deve ser trabalhado, pois a abordagem dos temas depende do interesse do grupo.
PLANEJAMENTO POR DATAS COMEMORATIVAS: Muito comum em algumas escolas de educação infantil e ensino fundamental séries iniciais, aborda as datas comemorativas. Apesar de auxliar o aluno a se situar no tempo, valorizando acontecimentos do seu dia a dia é uma forma simplista de planejar pois o conteúdo é fragmentado, pois uma data não se relaciona com outra. Exige do professor um conhecimento sobre o tema, de forma a explicar claramente e sem enganos, o poruq~e de cada comemoração. É aconselhável de ser trabalhado junto a outras formas de planejamento para que seja mais completo.
LISTA DE ATIVIDADES: É comum nas escolas de educação infantil, este planejamento consiste em organizar o planejamento de acordo com as atividades da rotina da criança. Por exemplo: 2ª feira é dia de hora do conto, natação e assim por diante. A rotina é fundamental na escola, no entanto, organizar o planejamento desta forma pode descontextualizar a prática docente, pois um dia não dá sequência ao outro. Além de que, esta prática expressa a forma como a escola pensa o ensino, deixando claro uma visão assistencialista onde prevalece os cuidados e a ocupação do tempo da criança com tarefas.
PLANEJAMENTO BASEADO NOS ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO: Esta forma de planejar está amparada pela psicologia do desenvolvimento, onde o foco é valorizar o motor, o cognitivo, o afetivo e o social. É importante porque permite a visão do aluno como um todo, em seu aspecto integral, por outro lado, se não tomarmos cuidado, esta forma de planejar pode ignorar a realidade histórico-social. Exige do professor a percepção de que cada criança é única e se desenvolve em rítmo próprio, logo, padronizar comportamentos ou imaginar uma criança 'ideal', está fora de cogitação.
O ideal é observar como a escola sugere a construção do planejamento, depois, avaliar se este método comtempla todas as necessidades dos alunos. É provável que você tenha que flexibilizar a sua forma de construir o planejamento, permitindo aos alunos maiores chances de aprendizado.
Apesar da escola ter sua Prática pedagógica registrada na sua proposta de ensino e em seu projeto Político Pedagógico, é o planejamento e a ação do grupo docente que vai confirmar ou ir contra. Pois o planejamento é a expressão da nossa concepção pedagógica.
Bons estudos!
Márcia O. Soares
Pedagoga
Coordenadora Pedagógica



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Reginho e Banda Surpresa - Quero Não (Clipe da Campanha Aids / Carnaval ...

Jornal do Brasil - Ciência e Tecnologia - Saúde da mulher é tema de palestra gratuita no Rio

Jornal do Brasil - Ciência e Tecnologia - Saúde da mulher é tema de palestra gratuita no Rio

Dúvidas dos leitores

Dúvidas dos leitores: "

1ª) Olhos VERDES-CLAROS ou VERDE-CLAROS? Calças VERDES-GARRAFAS ou VERDE-GARRAFAS?


Nos adjetivos compostos, apenas o último elemento vai para o plural:

Consultórios MÉDICO-CIRÚRGICOS

Candidatos SOCIAL-DEMOCRATAS

Atividades TÉCNICO-CIENTÍFICAS

Problemas SOCIOPOLÍTICO-ECONÔMICOS

Cabelos CASTANHO-ESCUROS

Olhos VERDE-CLAROS

Os adjetivos compostos referentes a cores são INVARIÁVEIS quando o segundo elemento for um substantivo:

Calças VERDE-GARRAFA, VERDE-MUSGO, VERDE-OLIVA

Blusas AZUL-CÉU, AZUL-PISCINA, VERDE-MAR, ROSA-CHOQUE, VERMELHO-SANGUE, AMARELO-OURO…

Observe bem a diferença:

Olhos VERDE-CLAROS = cor + adjetivo(=claro ou escuro);

Calças VERDE-GARRAFA = cor + substantivo.


2ª) Qual é o plural de JÚNIOR?


As palavras terminadas em “R” fazem plural com o acréscimo de ES: repórteres, revólveres, açúcares, hambúrgueres, contêineres, mares…

O plural, portanto, é JUNIORES. A novidade é a sílaba tônica, que se desloca da vogal “u” para a vogal “o” (=pronuncia-se /juniôres/).

Se você não gosta do plural de JÚNIOR, porque acha feio ou estranho, a minha sugestão é seguir o exemplo das transmissões esportivas da rede Globo: em vez de dizer que “o Internacional é o tetracampeão de JUNIORES”, podemos usar “de futebol JÚNIOR” ou “da categoria JÚNIOR”. Não será por isso que o Inter deixará de ser TETRA.


3ª) “Maiores OU Mais informações podem ser obtidas pelo telefone”?


Informação não tem tamanho, nem maior nem menor. O que se quer é uma maior quantidade de informações, ou seja, MAIS INFORMAÇÕES.

Para que o ouvinte não faça confusão de “MAIS NOTÍCIAS” com “MÁS NOTÍCIAS”, podemos usar “OUTRAS ou NOVAS notícias”.


4ª) “Meio-dia e MEIO ou MEIA?”


O certo é “meio-dia e MEIA”.

MEIO (=metade) é um numeral fracionário. Os numerais devem concordar com os substantivos a que se referem: UMA hora da tarde, DUAS mil pessoas, DUZENTOS gramas de mortadela, PRIMEIRO candidato, SEGUNDA questão…

Observe mais alguns exemplos:

“Chupou MEIO limão e MEIA laranja.”

“Leu um capítulo e MEIO.” (=meio capítulo)

“Leu uma página e MEIA.” (=meia página)

“Bebeu um litro e MEIO de vodca.” (=meio litro)

“Bebeu uma garrafa e MEIA de cerveja.” (=meia garrafa)

“São duas e MEIA da tarde.” (=meia hora)

“É meia-noite e MEIA.” (=meia hora)

“É meio-dia e MEIA.” (=meia hora)


5ª) “Ela ficou MEIA ou MEIO nervosa?”


O certo é “MEIO nervosa”.

MEIO (=mais ou menos, um pouco) é advérbio de intensidade. Os advérbios não se flexionam.

Observe os exemplos:

“A aluna ficou MUITO nervosa.”

“A aluna ficou POUCO nervosa.”

Logo: “A aluna ficou MEIO nervosa.”


Para facilitar a nossa vida, podemos decorar o seguinte:

“MEIO, no sentido de “mais ou menos”, é sempre MEIO (forma não flexionada = masculino singular).”

“Ela estava MEIO aborrecida.”

“Os clientes andam MEIO insatisfeitos.”


Observe a diferença:

a) “A diretoria está MEIO insatisfeita.” (=a diretoria está mais ou menos insatisfeita, está um pouco insatisfeita, não está muito satisfeita);

b) “MEIA diretoria está insatisfeita.” (=metade da diretoria está insatisfeita e a outra metade deve estar satisfeita).

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Dúvidas dos leitores

Dúvidas dos leitores: "

1ª) PORQUE, POR QUE, PORQUÊ ou POR QUÊ?



1) PORQUE é conjunção causal ou explicativa:

“Ele viajou porque foi chamado para assinar o contrato.”

“Ele não foi porque estava doente.”

“Abra a janela porque o calor está insuportável.”

“Ele deve estar em casa porque a luz está acesa.”


2) PORQUÊ é a forma substantivada (=antecedida de artigo “o” ou “um”):

“Quero saber o porquê da sua decisão.”

“A professora quer um porquê para isso tudo.”


3) POR QUÊ = no fim da frase (antes de pausa):

“Ele não viajou por quê?”

“Se ele mentiu, eu queria saber por quê.”

“Quero saber por quê, onde e quando.”


4) POR QUE

a) em frases interrogativas diretas ou indiretas:

“Por que você não foi?” (=pergunta direta)

“Gostaria de saber por que você não foi.” (=pergunta indireta)

b) quando for substituível por por qual, pelo qual, pela qual, pelos quais, pelas quais:

“Só eu sei as esquinas por que passei.” (=pelas quais)

“É um drama por que muitos estão passando.” (=pelo qual)

c) quando houver a palavra motivo antes, depois ou subentendida:

“Desconheço os motivos por que a viagem foi adiada.” (=pelos quais)

“Não sei por que motivo ele não veio.” (=por qual)

“Não sei por que ele não veio.” (=por que motivo, por qual motivo)


2ª) CONFISCO ou DESAPROPRIAÇÃO?


A frase “O governo estadual pretende começar no mês que vem o confisco de imóveis para terminar a linha verde” está errada. Na verdade, haverá “desapropriação de imóveis”.

No caso de uma desapropriação existe alguma forma de indenização, o que não ocorre no confisco.

O que acontece às vezes é uma “indenização tão vagabunda”, que mais parece um “confisco”.

Observe o uso correto da palavra confisco:

“Raoul Wallenberg salvou judeus, mas seu Banco, na Suíça, guardou riquezas confiscadas.”


3ª) A frase “O transatlântico chegou no cais…” está correta?


Quem chega deve chegar “a” algum lugar, e não “em” algum lugar.

Embora alguns autores registrem e alguns professores defendam o “chegar em algum lugar”, nós preferimos a regência tradicional do verbo chegar:

“O transatlântico chegou ao cais…”


4ª) Onde está o erro na frase: “O trabalho é de segunda à sexta-feira, de 12h às 20h”?


São dois erros:

1o) Não há crase: “…de segunda a sexta-feira…”

Só existe a preposição “a “. Não há artigo definido, porque a frase se refere a qualquer segunda-feira e a qualquer sexta-feira. Haveria crase, se houvesse “definição” dos dias: “O congresso será da próxima segunda à sexta-feira.”

2o) Faltou o artigo para definir a hora de início: “…das 12h às 20h”.

Sempre que determinamos a hora, devemos usar o artigo definido. Não haverá a necessidade do artigo definido, se nos referirmos ao tempo de duração: “A reunião será de duas a quatro horas.”

A frase correta, portanto, é: “O trabalho é de segunda a sexta-feira, das 12h às 20h” .


5ª) A concordância na frase: “Não existe idade certa para esse conjunto de sintomas passarem a afligir mulheres adultas” está correta?


O sujeito do verbo PASSAR é “esse conjunto de sintomas”. O sujeito é simples e o núcleo é “conjunto”.

Em razão disso, o verbo passar deveria estar no singular para concordar com o núcleo do sujeito (=conjunto): “Não existe idade certa para esse conjunto de sintomas passar a afligir mulheres adultas”.

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Dúvidas dos leitores

Dúvidas dos leitores: "

1ª) Concordância com PERCENTAGENS


Situação 1 – Sem especificador, o verbo deve concordar com a percentagem”:

“1% FOI DESCONTADO.”

“2% FORAM DESCONTADOS.”


Situação 2 – Com especificador singular, o verbo pode concordar com o

especificador singular:

“2% da população VOTOU(ou VOTARAM).”

“Trinta por cento da fazenda SERÁ OCUPADA (ou SERÃO OCUPADOS).”

“Vinte por cento da água ESTÁ CONTAMINADA (ou ESTÃO CONTAMINADOS).”


Situação 3 – Com especificador plural, o verbo pode concordar com o número ou com o especificador:

“Em torno de 1% dos viciados MORRE (ou MORREM) a cada ano.”

“Quase 90% dos empresários ACHAM que o risco de fraude é

maior.”


Situação 4 – Quando o percentual é antecedido por um determinante, a

concordância é feita com esse determinante:

“Esses 30% da fazenda SERÃO OCUPADOS.”

“Os restantes 15% da produção VÃO SER ARMAZENADOS.”


2ª) MESMO ou MESMA?


a) MESMO, no sentido de “próprio”, é pronome e deve concordar:

“Adriana prefere os sucos que ela MESMA faz.” (=ela própria)

“Nós MESMOS resolvemos o caso.” (=nós próprios)

“As meninas feriram a si MESMAS.”


b) MESMO, no sentido de “até, inclusive”, é invariável:

“MESMO a diretoria não resolveu o problema.” (=até a diretoria)

“MESMO os professores erraram aquela questão.” (=inclusive os professores)


3ª) MENOS ou MENAS?


Menas não existe. Use sempre MENOS:

“Vieram MENOS pessoas que o esperado.”

“Isso é de MENOS importância.”


4ª) “Fez tudo À MÃO ou A MÃO”?


Houve época em que eu afirmava que à mão não teria o acento da crase se apresentasse a ideia de “instrumento”. Confesso que sempre pensei assim:

“Se escrevo a lápis (= masculino), também escrevo a caneta (= feminino)”;

“Se o carro é a álcool (= masculino), será também a gasolina (= feminino)”;

“Se matou a tiros (=masculino), também matou a bala (=feminino)”.

Depois de tantas críticas e de muita pesquisa, resolvi mudar de opinião. Os argumentos são fortes. Afinal era muita gente boa contra mim: o grande mestre Adriano da Gama Kury, o professor Luiz Antônio Sacconi, o meu amigo Pasquale Cipro Neto, Eduardo Martins, do Manual do Estadão, e muitos outros mestres, leitores e amigos.

Vejamos o que diz o professor Adriano da Gama Kury:

“Desde tempos antigos da nossa língua se vêm usando com acento no a (ou com dois aa, quando ainda não era generalizado o uso dos acentos) numerosas locuções adverbiais e prepositivas formadas por substantivos femininos, tais como à custa de, à força, à toa, à vela, às pressas, às vezes e tantas mais.

Certos autores, comparando algumas destas locuções com outras formadas de substantivos masculinos, verificam, nestas últimas, a ausência do artigo em muitos casos: a custo, a dedo, a esmo, a prazo, a remo, a troco de etc., e concluem apressadamente que, em vista disso, as locuções com substantivos femininos não devem acentuar-se, uma vez que “não existe artigo”.

(…) Esquecem tais autores que em outras locuções de substantivos masculinos ocorre o artigo: ao lusco-fusco (tal como à tarde), ao redor (tal como à roda, à volta), aos bocados (tal como às carradas)…

Além disso, cumpre levar em conta estes dois fatores que aconselham a utilização do acento no a nas locuções com nomes femininos:

1º) o uso tradicional do acento pelos melhores escritores da nossa língua;

2º) a pronúncia aberta do a, em Portugal, nessas locuções, tal como qualquer a resultante de crase – diferente do timbre fechado do a pronome, artigo ou preposição.

De quanto se expôs acima, deve-se recomendar o uso do acento no a em locuções como as seguintes (adverbiais, prepositivas, conjuncionais):

À beça, à beira de, à cata de, à deriva, à distância, à força, à frente, à luz (=dar à luz), À MÃO, à medida que, à parte, à procura de, à proporção que, à revelia, à tarde, à toa, à última hora, à unha, à vista, à vontade, às avessas, às claras, às ordens, às vezes…”

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Acessibilidade

Acessibilidade: Direito de todos.

Sexo oral é primeira causa de cancro da garganta nos EUA - Sol

Sexo oral é primeira causa de cancro da garganta nos EUA - Sol

Informe de rendimentos de 2010 de aposentados e pensionistas estará disponível no site na 2ª

Informe de rendimentos de 2010 de aposentados e pensionistas estará disponível no site na 2ª

“Ciranda cirandinha”…

“Ciranda cirandinha”…: "

O produtor musical Mário Lúcio de Freitas tem muita história para contar. Para a Rede Globo, produziu trilhas para as novelas “Que Rei Sou Eu?”, “Sassaricando”, “Vamp”, “O Dono do Mundo”, “O Salvador da Pátria”, entre outras.


Foi ele o responsável também pela sonorização, dublagem e trilhas de algumas das mais famosas séries de tv destinadas ao público infantil como “Bananas de Pijamas” e “Chaves” (SBT).


Em parceria com a co-autora e produtora Hellen Palácio e o ilustrador Michel Borges, o músico está lançando pela editora Vida & Consciência a série “Contando e Cantando Cantigas de Roda“.


Papagaio Louro, O Cravo e a Rosa, A Borboletinha e Peixe Vivo são os primeiros títulos da coleção. Cada livro vem acompanhado de um audiolivro em cd produzido e dirigido por Mário Lúcio de Freitas.


Url desta reportagem: clique aqui.

Agradecimentos: Livrarias Saraiva



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ESCOLA MÁRIO PIRAGIBE - BRASIL, PETRÓLEO, BRASIL!

ESCOLA MÁRIO PIRAGIBE - BRASIL, PETRÓLEO, BRASIL!: "
Parabéns professores e alunos da ESCOLA MUNICIPAL MÁRIO PIRAGIBE
6ª CRE.


Ontem (25/02) foi a entrega do prêmio do Primeiro Concurso de Imagem da 'campanha O Petróleo tem que ser nosso':o aluno Lucas Gabriel, da Escola Municipal Mário Piragibe ficou em 2ª lugar - Só Lucas concorreu pala Cidade do Rio de Janeiro os outros eram de outros municípios.
Parabéns Lucas!!! 2º lugar com gosto de 1º.


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"Emoções" no 1º Educoeducoencontro

"Emoções" no 1º Educoeducoencontro: "Confira os melhores momentos do 1ºEducoencontro de fevereiro.

Como o carnaval está chegando, a Educopédia aproveitou e entrou no clima da festa! Distribuímos adereços, cantamos uma marchinha e Rafael Parente cantou 'Emoções' para homenagear os educopedistas.

Em seguida, Rafael e Beatriz agradeceram o trabalho da equipe, divulgaram os resultados de 2010 do projeto piloto, informaram as pendências e estratégias para 2011 e, também, como acontecerá o próximo processo seletivo.

No segundo momento, tivemos a apresentação dos professores Aytel e Anderson, que conversaram sobre questões gramaticais e linguísticas, oferecendo sugestões e dicas para a elaboração das aulas.

Finalizamos a manhã de sábado com o encontro das famílias nos laboratórios e salas de aulas do NAVE, onde foram debatidas questões específicas de cada disciplina.


A opinião de todos é fundamental para aprendermos e crescermos profissionalmente. Enviem suas sugestões, críticas e soluções para educopedia@rioeduca.net

E não se esqueçam: temos uma AVALIAÇÃO no site do Rioeduca. Participe!

Agradecemos a dedicação e o empenho de todos os professores educopedistas.





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Programa Creche Promotora de Saúde

Programa Creche Promotora de Saúde: "

Estamos reiniciando nosso Programa Creche Promotora de Saúde, que é uma parceria entre Educação e Saúde dentro das Creches Municipais.
A equipe é formada por dentistas, pediatra e agentes de saúde. Bimestralmente eles permanecem um dia inteiro na creche e fazem pesagem, medição, ensinam a escovação, vacinam, orientam e dão palestras para os responsáveis e funcionários.
Esse ano contamos também com o Dr.Luiz Henrique(Pediatra) que está disponível três dias da semana para atender às crianças encaminhadas pela creche ao Centro comunitário de Saúde, localizado na mesma rua da creche.
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EXPERIÊNCIAS NO ENSINO DA ARTE (II)

EXPERIÊNCIAS NO ENSINO DA ARTE (II): "
Produção da oficina de pintura do prof. Jabim Nunes do Núcleo de Arte Grande Otelo agora em mais um novo espaço online!

Produção 2010


'Eu, Jabim Nunes, professor-orientador, e os alunos da oficina de pintura temos muita alegria em apresentar a vocês, nossa produção do ano 2010, intitulada: ”Jardim Botânico”. Respirem fundo... Sintam o perfume da floresta! Percebam o canto dos pássaros, os tucanos sobre as imensas árvores, a densidade da mata, a variedade de formas das diferentes espécies de plantas, os brilho do sol nas folhagens, os casulos, as borboletas ao nosso redor, os saquis que nos observam, agarrados nos cipós da Mata Atlântica, o vento movimentando as folhas das árvores, a vida da natureza que pulsa a cada instante... Sejam-Bem-Vindos! ' (clique e entre no site).

NOTA: Postagem original do prof. Jabim Nunes para o Núcleo de Arte Grande Otelo (21 de fevereiro de 2011): http://nucleodeartegrandeotelo.blogspot.com/2011/02/producao-2010.html


Postado por Imaculada Conceição M. Marins
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sábado, 26 de fevereiro de 2011

CAPITAL INICIAL - OPERAÇÃO SORRISO



Capital Inicial passou o vídeo da Operação Sorriso ontem, antes do show no Morro da Urca, no Rio de Janeiro!







2ª lugar - ESCOLA MÁRIO PIRAGIBE - BRASIL, PETRÓLEO, BRASIL!

Ontem (25/02) foi a entrega do prêmio do Primeiro Concurso de Imagem da "campanha O Petróleo tem que ser nosso":o aluno Lucas Gabriel, da Escola Municipal Mário Piragibe ficou em 2ª lugar - Só Lucas concorreu pala Cidade do Rio de Janeiro os outros eram de outros municípios.
Parabéns Lucas!!! 2º lugar com gosto de 1º.

Hans Rosling's - 200 PAÍSES, 200 ANOS

Exercícios físicos previnem quedas em idosos

Exercícios físicos previnem quedas em idosos: "

Há muito tempo se acredita que os exercícios físicos sejam capazes de melhorar a qualidade de vida na terceira idade. Mais especificamente, recomenda-se que os idosos pratiquem tanto exercícios aeróbicos (caminhada) quanto treinamento de equilíbrio e exercícios de força e resistência (musculação).


Casal de idosos andando de bicicleta numa área rural.


Pesquisadores australianos resolveram verificar até que ponto esse consenso encontra respaldo nas evidências científicas, e descobriram uma série de estudos clínicos confirmando que exercícios físicos multimodais são capazes de prevenir quedas em idosos. Além disso, existe alguma evidência também de efeito sobre a qualidade de vida, capacidade funcional (autonomia), e aptidão física.



O que os pesquisadores fizeram foi esquadrinhar a literatura científica atrás de estudos clínicos de alta qualidade. O relatório, publicado na revista britânica Age and Ageing, reuniu as características e os resultados de 11 pesquisas, sendo que destas 6 avaliaram o efeito dos exercícios físicos multimodais sobre o risco de quedas. Das 6 pesquisas, 5 confirmaram que os exercícios reduzem o risco de quedas, numa magnitude de 30% a 54%. A única pesquisa que não encontrou eficácia nos exercícios físicos foi realizada com idosos que usavam medicamentos psicotrópicos (para a cabeça); nessa pesquisa, a retirada da medicação diminuiu em 76% o risco de quedas.


Em todas as pesquisas, os idosos desenvolviam exercícios físicos em três modalidades, geralmente ao mesmo tempo, em 1 a 3 sessões semanais de 30 ou 60 minutos, sob a supervisão de profissionais de saúde. Confira a descrição dos exercícios avaliados:



  • Treinamento de força e resistência — musculação com ou sem aparelhos, geralmente com ênfase na parte inferior do corpo.

  • Treinamento de equilíbrio — exercícios variados de equilíbrio dinâmico e/ou estático e co-ordenação; Tai chi chuan.

  • Treinamento aeróbico — caminhada ou exercícios na cadeira.


Essa revisão da literatura científica reforça a importância dos exercícios físicos para a promoção de saúde. Apesar da maioria das pesquisas não ter encontrado um efeito direto sobre a qualidade de vida, a prevenção de quedas é importante para prevenir as fraturas por osteoporose, e assim prevenir a incapacidade que resulta dessas fraturas. Além disso, já se sabe que os exercícios físicos são capazes de prevenir uma série de doenças comuns e importantes, como a hipertensão arterial, o diabetes mellitus, e a própria osteoporose. Em resumo, um ótimo investimento!

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